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让情商之花盛开在语文课堂 关键词:?? 情商之花??? 盛开???? 语文课堂 内容摘要: 语文教学具有丰富的人文内涵, 发展学生的情商是关键。 一、巧设悬念。激发情绪—— 一石激起千层浪 二、个性体验，巩固热情——“万紫千红总是春” 三、文理熏陶，积淀情感——“众里寻她千百度” 四、真情写作，渲泄情感——“小荷才露尖尖角” 语文教学不仅具有与其它学科相同的功能，还具有丰富的人文内涵。全日制义务教育《语文课程标准》在谈到“课程的基本理念”时，再次强调应该“正确把握语文教育的特点”；“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”语文它是一门艺术，以语言文字为载体反映客观现实的艺术，它通过听、说、读、写调动学生的形象思维，捕捉丰富的文字信息，形成丰富的感性认识（当然理性认识也必不可少），它往往不是理性十足、泾渭分明的逻辑推理，更多的是联想、想象的发挥，是情感的反应。 我们的语文曾一度极力追求科学化，追求客观性、确定性、抽象性的目标，在自觉或不自觉地向自然科学靠拢的过程中，醉心于数量化和标准化，过度地进行理性分析，从根本上说，追求这一方向的许多做法背离了语文教育的特点，不但降低了语文教育的效率，而且也伤害了学生在语文学习中的兴趣和创新意识。 所以语文课要避开知识块状累积的误区，回复它原本文学的面貌。明白语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。怎么让语文课焕发它独有的魅力，从而吸引学生爱学、善学，我觉得，发展学生的情商是关键。 情商又称情绪智商，是个性心理学概念，包括自我控制，自我激励等几个部分，在学生的后天学习当中，情商起举足轻重的影响。 一、巧设悬念。激发情绪—— 一石激起千层浪 一篇课文若要激起学生学习兴趣，首先要设计好悬念。 如在教学张晓风的《行道树》时，当学生自由朗读结束后，教师便设置一个问题：“行道树是一种????????????? 的树。”这样的问题一出，真可谓一石激起千层浪，学生的答案层出不穷，因为它体现了学生的独特的情感体验。其实这个问题解决了，课文内容也基本上一目了然。 再如《在烈日和暴雨下》这篇课文结尾写祥子“哆嗦得像风雨中的一片树叶”祥子后来生病了，请同学们依据课文推测：祥子的“病”后来好了没有？这就诱使学生把握课文的环境描写，理出因果关系，从而领略文章的主题。 教师要充分体现教学思想，发挥自身主导作用，把自主权还给学生，让学生自己登台讲讲，在文中学到了什么。实际上，学生对字词的理解，佳句的欣赏，写法的辨识，不比教师预料的差多少；相反，有些地方，分析得更详细、更周全、更合理，如此，教学效果也就更理想。 有的课文突破口其实就是：朗读。朗读是通过声音再现文章的思想内容，对课文不仅要流畅地读清句读，读准字音，更重要的是读出感情。如《安塞腰鼓》是一篇抒情散文，全文贯穿一种激动人心的情思，而且每部分都以“好一个安塞腰鼓”作结，同学们读着课文，一个个被作者笔下的西北雄浑壮阔的原始舞蹈所陶醉，被作者的情思所牵动，受到深深的感染。 二、个性体验，巩固热情——“万紫千红总是春” 学习光有激情是不够的，还需要有恒心，因为激情的火花一旦消失，就会前功尽弃。而要巩固热情，保持这可喜的情绪，是不容易的。首先，班级的几十名学生学习状况不相同，学习基础、学习习惯、学习目的都有千差万别，这时就需要慧眼识英、因材施教。同时相信每个学生都有发展的潜力，爱护每一个学生的上进心。可以设计出不同项目、不同程度的达成目标，让每一个学生都找到自己的亮点。承认学生发展的差异，考虑学生不同的起点，注意分析每一个学生的进步。 问题设计从易到难，有基础，有发挥。每人都有尝试的机会，并且有能够参与的可能。保证所有学生的热情和自尊、存在空间，尊重学生个体差异。 如《观舞记》的课堂设计。 （一）感受美，体验美。 1、观看卡拉玛姐妹舞蹈录像，用自己的语言描述舞蹈和个人感受。 2、听课文配乐朗诵，找出课文中描写舞蹈和作者感受的句子。 3、将自己的感受与作者的感受比较，并将自己有而作者没有感受的内容诗意地表达出来。 （二）发现美，积累美 1、发现美的画面。将发现的成果用“我发现?????????? 美，你看??????? ”的句式表达出来。 2、积累美的语言。将你发现的课文中美的词语、句子、修辞等找出来，做成分类积累卡。 （三）思考美，延伸美 1、本文与《安塞腰鼓》所表现的美有什么不同？ 2请同学们搜索生活中感受到的“美”并辩证地思考，依照“????????? 是美，? ?????亦是美”的句式说话。 这样的教学设计，充分尊重学生的个体体验，鼓励学生进行个性化质疑。学生们很踊跃，争先恐后地找出自己认为美的语句