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小学数学课堂教学中存在的问题举例及分析 一、数学语病的问题 语言是人们表达意思、交流思想以及思维的工具。数学语言是以数学符号为主要词汇，数学法则、定理、公式等语法规则构成的一种科学语言。就小学数学语言而言，抽象性是特点，科学性是原则，准确性是“灵魂”。然而，数学语病却时有发生，现举几例加以说明： 序号 病 例 分 析 1 相邻两个数位之间的进率都是10。 这里用的数学术语不确切，数位没有进率，应改成：“每相邻两个计数单位之间的进率都是10”。 2 开始教学“0”的认识时，就说成 “0表示没有”。 这里忽视了数学知识教学的阶段性，因为以后还要学习数位上一个单位也没有也用“0”来表示；“0”还可以表示界限。应改成：“一个物体也没有可以用‘0’表示”。 3 小数后面添上“0”或去掉“0”，小数不变。 这句话中有两处用词不当，造成错误。应改成：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 4 分数的上面和下面…… 没有用科学术语表达，应该说成：“分数的分子和分母……” 5 不同分母的分数不能相加减。 不同分母的分数经过通分是能相加减的，应说成：不同分母的分数不能直接相加减。 6 教学圆面积公式的推导时，有教师说：“这个长方形的长相当于半圆的周长”。 半圆的周长应包括圆周长的一半和圆的直径。所以这句话应