超级好的小学文语课程标准解读.docVIP

《义务教育语文课程标准2011年版》学习所获 —记内蒙古自治区第十八届青年教师基本功大赛开幕 这次巴盟之旅让我又有机会学习一遍课程标准的修订稿，有幸听了崔峦老师的讲解，使得我对课程标准有了新的认识，如下是我的一点收获。 课程标准的四个坚持 一、 坚持全面提高学生的语文素养 我理解的语文素养语文素养是多方面要素的集合，学生整体素质在语文学科方面的体现。 这一次崔峦老师是从语文课程的发展历程讲述的语文素养这一概念被提出的过程，我认为从学习苏联语言和语文两门课程开始到上个世纪60年代抓双基，再到上个世纪80年代发展能力，直到上个世纪90年代末提出的语文素养，这体现了语文课程不断地进步并且从借鉴学习正逐步走向形成自己独特的教学理念的过程。在众多的语文素养中语文能力是核心，即学生的语言文字运用的能力。 语文教师教语文同时也是教做人，学生学语文同时也是学做人。我们的语文教师应丰富语文课程中的实践活动，听、说、写，不应该仅仅停留在读上，语文能力的养成靠的是训练不是满堂的讲和问。我们还应当认识到语言文字的特点，汉字独特的构形特点是和拼音文字有区别的，中国的汉字总数是大的，但是实际常见的是有限的，有限的字组成的词语又是多样的，所以培养学生的辨析词语的能力也有助于他们正确的使用词语，这就要求学生多读、多背、多积累。 积极倡导自主合作探究的学习方式。鼓励学生主动学习，能够与他人合作学习，在自主和合作学习中敢于提问，善于提问。语文课堂应当是宽松的，民主的，愉悦的，让学生尽情享受学习语文的乐趣。但是合作探究学习是不是每课必有，我觉得是在合适的时候，适当地开展合作探究学习，让小组中的每个学生都各有所做，而不是流于形式。组织有效的合作探究学习，首先应当有一个明确的有价值的带点挑战性的问题，其次是让每一个学生都参与到这个学习过程中，充分地的交流，在反馈中教师及时指导，帮助学生完成探究任务。语文课程中的综合性学习的安排就是为了让更多的学生参与到活动中去。 努力建设开放而有活力的语文课程体系。这一点我们现在是努力实现三个融合：课内外联系，校内外交流，学科间融合的语文体系。设置了三级课程：国家课程、地方课程和校本课程。 二、 坚持三个维度的教学目标 三个维度：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观。 知识和能力，过程和方法是决定语文课程能够成为一门课程的最重要的两个目标，而情感态度价值观正是所有学科的共有的目标。我们的教学重点应当是提高语文文字运用能力，掌握学习语文的方法上，对于情感态度价值观我们也应该体现语文的方法和特点，把语文课上出语文味来，而不是把语文课上成思想品德课，政治化。语文的教学应当是潜移默化，熏陶感染的，润物细无声，不能说教。 三、坚持培养创新意识和实践能力的人 我们国内的教学即有明显的优势，同时也有较强的弱势。我们的基础知识是扎实的，学生对基础知识的掌握是牢固的，这是我们和国外相比明显的优势。我们的劣势是学生的实践能力差，创新意识低。 这就要求我们的语文课程在于培养实践能力强，创新意识高的学生。听说读写的基本语文技能要扎实牢固，我们现在很多语文课只注重阅读理解，忽略了口语交际和习作的培养，这就使得学生不能说，更不能写，包括很多成年人，不能顺畅流利的讲一段话，而是患了“然后”病。我们看国外的孩子们可以在课堂上模拟开议会，模拟总统选举，而中国的学生呢，往往是扭扭捏捏还说不出一句完整的话，这就说明我们的基本技能是不如人家的。 我们的学生也是越教越笨，其实不是学生的错，更多是我们老师引导出了问题。做了许许多多没有价值的东西，来不来弄出个不科学的预习单，还要充当特色，其实并不能取得任何效果，反而还成为了孩子们的负担。 四、坚持推进儿童阅读 修订稿语文课程标准真正把儿童阅读当做一个事情去做，对每一个学段学生阅读是数量作出了明确的规定，因为学生的语文素养仅仅靠着小学的12本语文书是不能全面提升的，我们必须要引导学生丰富课外阅读，教师要特别重视对课外阅读的指导，使学生得法于课内，用法于课外。 课程标准修订稿中的4个更加 一、 更加强调语言文字的运用 语文课上理解和运用更加强调对语言文字的运用，据统计在课标中运用共出现了33次，语文教师一定要增强语言文字运用的意识，加强对学生的语言文字运用的培养。 学生的口头表达和书面的表达能力是现在比较弱的两项，往往是因为我们教师就忽略了这两个方面的培养，新课程标准明确指出语文是一门学习语言文字运用的实践性和综合性的课程。我们的阅读课程只注重理解和读，而忽视了说和写，现在也强调读写结合，听说结合。 二、 更加强调识字、写字、识词 识字和写字是第一学段的教学重点，是整个义务学习阶段重要学习内容，是阅读写作的基础。 教师要按照规律进行识字、写字和识词的教学。课标附有识字表，我们老师必要根据要