全国专家评课概要.doc

全国小学语文第八届青年教师阅读教学观摩活动专家评课（摘录） 杨屹校长评课实录（会场一） 【杨屹：特级教师，现任山东省青岛市实验小学校长】 各位代表大家好，非常珍视能有这么一个宝贵的机会，和来自全国各地的教育同仁来 分享我的心得。 两年一度的全国青年教师阅读教学观摩活动，是从事语文教学同仁们心中期盼的盛会。 回顾着全国小语会多年来教学改革的探索之路，思索着上课教师展示的研究成果，不禁想起 贾平凹先生的《一只贝》。 一只贝，因痛苦磨制而成长为一种永恒的美丽； 一节课，因用心研磨而散发出无限的魅力； 一位教师，因丰富的磨砺而让生命绽放绚丽的光彩； 一群执着教育的人，因对信念的追求与坚守而为孩子们撑起一片蔚蓝的天空。 一、问题提出 第八届青年教师阅读教学观摩活动的研究主题是从“教会知识”转向“教会学习”。从以知识为中心组织教学，转向以学生为中心展开学习；从依据认知规律，进行知识认知，转向帮助掌握主动获取知识，认知未知世界的方法。问题的提出基于我们多年的研究进程及时 代发展需求，是一次语文教学从观念到行为的变革式探索。 （一）研究进程 每次阅读教学观摩活动，都围绕我们面临的热点、难点问题，以任务为驱动，以课例 为载体，交流探讨、反思总结，其研究成果已起到推进小学语文教学改革里程碑式的作用。 2002 年第四届观摩活动，正值课改初期，肩负着将新的课程理念落实于教学实践的责 任，会议研讨主题是：体现先进的课程理念，实现教学目标三维整合，转变学生学习方式， 开发课程资源。 2004 年第五届观摩活动，正值第八次基础教育课程改革由实验阶段转入推广阶段的重 要时刻。会议以“正确处理继承与创新的关系，正确处理教与学的关系。”为主题，进一步 明确语文课程与教学改革的方向，在继承语文教育优秀传统的基础上着力创新。 2006 年第六届观摩活动，立足语文学科的特性，针对“得意而忘言”的失衡做法，关 注“怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效性”，力图准确把握语文 课程的性质、特点。 2008 年第七届观摩活动，继续关注语文本体的回归，将“进一步优化语文教学，提高 教学实效性”确定为研讨主题。 在研究进程不断向纵深推进的历程中，我们共同迎来了本次研讨活动。我们将审视语 文教学的视角由“教师的教”转向“学生的学”，从关注教师怎样教好，到思考学生怎样学 （二）时代背景这是在课程改革进行到第九年的今天，在《国家中长期教育改革发展规划纲要》进入 学习实施阶段，在中国由人力资源大国向人力资源强国迈进的进程中，提出的一个重要命题。 这个命题更加高屋建瓴、审时度势，它站在国家未来发展的高度，在教育要提高人才培养质 量的视野下，明晰语文教学改革的重要方向。 我们深知，在日益激烈的国际竞争中，仅仅依靠已经掌握的知识，就能赢得竞争的可能性越来越小。能力，特别是创新能力，已成为真正具有核心竞争力的决定因素。只有具备知识更新能力的人，才能实现可持续发展；只有具备运用知识和创新知识能力的人，才能够在未来 社会立于不败之地。 正如埃德加富尔在《学会生存》一书中所说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”“教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力寻找获得知识的 方法。”可见，学会学习，掌握科学的学习策略已成为人类在未来社会生存发展的必备素质。 二、课例启示 （一）学什么 从生命活动的视角来看，教学过程不仅是知识传授与学习的过程，而且还是教师与学 生共同进行生命活动的过程。生命无价，童年只有一个，我们用孩子有限的童年时光，用获 取知识、增长技能的黄金时段去交换低效低质的课堂学习，是否为等值交换？ 1．学需知 用宝贵的40 分钟，去学习孩子们应该学到的东西。教师按照课程标准，落实各学段教学目标。值得注意的是：要高效达成每课时教学目标，必须保证课时教学质量，做到省时、 高效。 2．学未知 学习的本质是创造最近发展区，教学的本质是引发最近发展区，是唤醒和启发。我们应关注学生最近发展区，将珍贵的时间用在解决学生困惑点及学习难点上。 从认知发展维度看教学，有下限和上限之分。在学生已有的发展水平基础上进行教学， 是定向于学生已经成熟的认知水平的教学设计，即使设计得再巧妙，也只能属于下限的教学。 上限的教学着眼于学生未来可能的发展。《石榴》一课关注学情，基于学生的预习起点和理解起点，有效点拨提升，给予我们很好的启示。 （二）怎样学 1．扎扎实实地学 读书时间比较充裕。这是本届观摩活动本会场课例的普遍现象，相对前几届观摩活动而言，又向前迈进了一大步。让学生有安静的时间，潜心阅读，是阅读教学效果的最重要的保障。《匆匆》等多个课例出现了连续5 分钟乃至更长时间，让学生静静地读、默默地想， 拿着笔批注式的阅读。这显然加深了阅读理解的程度，思维也更加深刻。 展现认知过程