(微专题)《“意义类”主观题解题技巧》.ppt

课时4　(微专题)“意义类”主观题解题技巧 其突出特点是答案各要点与设问的对象之间有因果联系，此类一般设问以“为什么说”“为什么要”等形式呈现。意义类题型典型设问有“有何经济、政治意义”“对经济发展、政治进步有什么影响”等。这是每年高考卷必考的题型，意义类设问一般是具体的设问，即分为经济意义、政治意义等；也有笼统设问的，但也应自行分为经济、政治两方面来回答。 (2011·天津卷，14)阅读材料，回答问题。 材料　2011年1月，《人民日报》以“社会好与坏，居民说了算”为题对天津城市基层民主建设经验进行了介绍：一是综合评价社区居委会及其成员。2010年河西区178个社区居委会接受了9 960名居民代表的民主评议。二是建立社区居民参与评议监督机制，将知情、表达、决策、监督权全部交给居民。 尖山街辖区一个大院138户居民家暖气不热，居委会在听取居民意见后，约请各方代表共商解决办法。三是公开与居民利益密切相关的事情，遇到难题充分与群众协商。和平区尚友里有200多辆车，而车位仅130多个。为解决争抢车位的问题，居委会邀请各方代表召开恳谈会、听证会，促成了问题的解决。 运用公民政治参与的知识，说明上述经验的政治意义。 考生答卷1 阅卷点评：审题偏差，知识范围是“公民政治参与的知识”而不是政府的知识；对象是“政治意义”，没有经济意义。 考生答卷2 阅卷点评：解读提取信息不完整，遗漏“民主决策”信息。 考生答卷3 阅卷点评：信息较完整，但是没有对材料信息进行从小到大由点到面的整合。没有整合出对“扩大基层民主，推进社会主义民主政治建设”的意义。 【标准答案】 ①有利于实现民主监督，维护公民的合法权益。②有利于推进民主决策，提高决策的科学性、民主性。③有利于加强民主管理，保证人民群众依法直接行使民主权利，调动公民参与管理公共事务的积极性。④有利于扩大基层民主，推进社会主义民主政治建设。 【方法指导】 1．答题流程 “明确设问——提取信息——顺序作答”三步走 续表 2.注意事项 解答“意义类”设问，关键在于找到答题的切入点。一般可考虑如下三个切入点： (1)根据主体析意义。即分析设问中的事件或措施对“谁”有意义？政治生活中常见的主体有国家(政府、人大、法院等)、共产党和各民主党派、人民、人大代表、公民等；经济生活中常见的主体有消费者、经营者、企业、国家、劳动者等。 (2)寻找角度析意义。即从不同的角度来分析意义。如我们可以从财政的作用、从国家宏观调控的目的、从国民经济持续健康发展、从企业自主创新能力的提高等角度分析意义。 (3)确定范围析意义。在答“意义类”设问时，一般可考虑两个范围，一是知识范围，即把问题分解成“经济意义”有哪些、“政治意义”有哪些、“社会意义”有哪些、“文化意义”有哪些等小问题来分析；二是区域范围，即考虑对“当地”有何意义、对“地区”有何意义、对“世界”有何意义。当然，很多题目是两种范围要结合在一起分析。 明确设问：明确设问要求回答的是意义还是影响。意义与影响不同，影响包括积极和消极两个方面，而意义一般只指积极方面；如果要求回答意义，要明确是某一方面的意义(经济、政治、文化或哲学)，还是全部意义。本题确定要求回答政治意义 第一步 顺序作答：作答，即紧承第二步组织答案。在组织答案时，一般要遵循从小到大、从近到远、由点到面的原则：①从小到大：先回答对个人的意义，而后回答对集体的意义，最后回答对国家的意义。②从近到远：先回答目前(眼前)的意义，而后回答长远的意义。③由点到面：由一个方面扩散到多个方面、由一个角度扩展到多个角度、由一个层次扩展到多个层次 第三步 提取信息：根据设问从材料中提取有效信息并链接教材有关知识。设问规定了答题的方向，考生可在分析设问的基础上从材料中提取有效信息并链接教材有关知识，为第三步做准备。根据本题设问中公民政治参与的知识限定，从材料中提取有效信息(事例涉及民主监督、民主决策、民主管理) 第二步