第三节地球的运第动1课时地球的自转.docVIP

第一章 宇宙中的地球 第三节 地球的运动 第1课时 地球的自转 一、课程标准 ●分析地球自转的地理意义 （1）标准解读 地球运动及其地理意义是本模块内容的重要基础理论，对于认识自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响都有着重要意义。本条“标准”中的行为动词用“分析”，表明对本条“标准”的要求要从义务教育阶段了解现象的层面，上升为理解规律和成因的层面。 地球同时存在着不同的运动形式，如绕地轴自转、绕太阳公转、随太阳参与银河系的运动等。即使是公转也不只是简单地绕太阳作椭圆运动，而是绕日地质心运动，同时也绕月地质心运动。在中学阶段，一般只研究地球的两种基本运动形式——绕地轴自转和绕日公转。 要分析地球自转的地理意义，需要认识地球的运动规律。 地球自转产生的地理现象，主要包括昼夜交替和时间差异、地表水平运动物体运动方向的偏转。 本条“标准”要求分析地球自转的地理意义，因此，不仅要分析上述现象产生的原因，还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及对人类活动所具有的重要意义，并且，后者更为重要。其中，地表水平运动物体运动方向发生偏转的原因（地转偏向力的形成），因涉及较深的物理知识，“标准”没有制定要求。 （2）教学重点 地球自转的规律及其地理意义 （3）教学目标 说出地球自转的概念，能从不同角度的图形中辨别地球自转的方向。 识记地球自转的周期；比较恒星日与太阳日的差异。 用示意图说明地球自转速度的纬度差异。 能用地球仪演示昼夜交替的产生；说出太阳日在实际生活应用中的意义。 说出地球上水平运动物体产生偏向的规律，列举生活中水平运动物体发生偏向的事例。 说出地方时和区时的概念，会进行地方时和区时的换算。 （4）教学方法 ? 演示法、图示分析法、比较法 二、知识结构（见第二节目标检测后） 三、教学过程 [引入新课]前面我们学习了第一节地球的宇宙环境和第二节太阳对地球的影响，了解了外部环境对地球的影响，今天开始我们要学习第三节地球的运动。地球运动的形式多种多样，其中最主要的是地球的自转和公转，今天这节课，我们学习地球自转的基本情况及其地理意义。 [板书]第三节 地球的运动 一、地球的自转 （一）概况 [自学思考]请学生自学课本，完成提纲中地球自转的中心、 方向、周期、速度等有关问题。 [提问小结]教师边提问、过讲解小结地球自转的中心、方向、周期、速度。 [学生活动]完成课本P16页和P17页的活动题。 [承转]上面我们讲了地球自转的概况，接下来我们来学习地球运动的地理意义。 [提问]地球自转地理意义有哪些？ [板书]（二）地球自转的地理意义 一是导致昼夜交替 二是水平运动的物体产生偏向 三是产生了时间差异 [讲述]地球自转导致昼夜交替现象。由此，各地温度发生昼夜变化，生物形成昼夜节律。 [活动]完成P17页活动题。 [讲述]地球自转的第二个地理意义是地球上水平运动的物体产生偏向。 [阅读]P18页材料了解地球自转偏向力的有关知识 [小结]地转偏向力只作用于水平运动的物体，始终垂直于水平运动方向，在北半球向右偏，在南半球向左偏，地球偏向力随物体水平运动速度的增加而加大，随纬度的升高而加大。 [讲述]地球自转的第三个地理意义是产生了时间差异。 [阅读]课本P18页有关地方时的材料，完成知识提纲中的填空 [教师小结]地方时的概念、差异。 [讲述]因为经度不同的地方，地方时不同，所以我们可以用各地地方时的差异测定某地的经度。请大家对照课本P18页活动：“用观测日影的方法，粗略测定学校所在地的经度”进行实践活动。 [提问]在日常生活中，如果各地都使用同一地方时行不行？为什么？ [承转]由于不同经度上地方时不同，地球上有无数个经度，就会有无数个时间，这在交通和通讯等许多方面都有很大的不便。为了便于使用，国际上规定将全球划分为24个时区，每个时区占15个经度，以该时区中央经线的地方时为整个时区的统一时间，叫作区时，又称标准时。 [活动]完成课本P19页活动题，掌握时区的划分及如何计算所在地所属的时区。 [讲解]对区时计算公式进行分析说明。 [活动]完成课本P20页活动题，巩固区时计算的有关知识。 [讲述]为了避免日期的紊乱，国际上规定180°经线作为国际日期变更线，同时又为了保持180°经线上同一行政归属的地方日期相同，故在这样的地方改用折线。 [活动]通过活动了解日界线两侧日期的变更。 [复习巩固]学生自行复习提纲内容，教师进行辅导答疑。 [达标测试] 四、板书提纲 第三节 地球的运动 地球的自转 地球自转概