第六单元笔算乘进法位dot.docVIP

课题名称：多位数乘一位数（一次进位） 教学年级：三年级 一、教学内容分析 　 教材第76页例2是只含有一次进位的笔算乘法。由于学生是初次学习进位，所以这里安排了一个数目较小的两位数乘一位数的例子，以便学生更容易理解进位的道理。情境图引出了小精灵提出的问题：“王老师买了多少本连环画？” 这道例题出现的是两位数乘一位数，只有一次进位的乘法。教师可以让学生自己先尝试着做一做，然后在小组内和全班进行交流。应组织学生着重讨论两个问题：一是先乘哪一位？再乘哪一位？使学生体会到应从个位乘起，否则遇到进位就很麻烦。二是遇到个位上的积满十应该怎么办？在竖式中，对进到十位上的数该怎么处理？这些问题应尽可能由学生自己找出答案，自己解决问题。在教学中，还可以借助学具操作来帮助学生理解。 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。引导学生开展观察、操作、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。 二、学生分析 由于学生的年龄比较小以及笔算的过程比较复杂，学生有时在计算中会顾此失彼，出现错误。例如，在计算十位上的乘积时，把个位进上来的数记错或忘记，这时可让他们把这个数暂时先记在竖式十位的横线上。 在学生做过一些练习后，教师可引导学生探寻计算的规律：什么时候要进位？什么时候不进位？怎么知道该进几？怎么进位？启发学生得出：哪一位上的积满几十，就要向前一位进几。 三、学习目标 1、进一步理解并巩固乘法竖式的计算法则。 2、经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推 “满几十进几”的算法，初步掌握进位法则，并正确进行计算。 3、培养主动获取新知识的学习习惯。 重点是使学生进一步理解并巩固乘法竖式的计算法则，经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则，并正确进行计算。 难点是掌握笔算乘法中的进位方法，并正确进行计算。 四、教学教程 （一）、复习旧知 1.同学们，我们来做口算接力赛吧，看谁做得既对又快！ 20×8?? 700×6?? 8×500?? 5×30 500×7 ? 3×60??? 40×8??? 900×7 3×20?? 70×2??? 50×9 200×4 大家检查一下，你做对了吗？同学们的口算能力可真强！ 2.我们已经学过了笔算乘法了，同学们在作业本上用竖式计算一下。 32×2＝　　　　　　　　321×3＝　　 　　431×2＝ 计算时要注意什么？ 谁能说一说你是怎么计算的？首先，相同数位对齐，先用“2”和因数个位上的“2”相乘，把积写在个位上，再用因数“2”与另一个因数是为上的“3”相乘，积写在十位上，最后积是64。在一起检查一下这两道题，相同数位对齐，一三得三，二三得六，三三得九，等于963；一二得二，二三得六，二四得八，等于264。 你做对了吗？ 3、引出课题：两位数、三位数乘一位数时，都是把这个数每一位上的数分别乘这个一位数，再把所得的积相加。今天我们继续来研究有关多位数乘一位数的笔算乘法。 板书课题：多位数乘一位数的笔算乘法 （二）新课教学： 1、出示情景图。 课件出示情境图。师：你发现了哪些数学信息？ 有的同学发现了有三套书，每套18本，老师买了3套。 能提出什么数学问题？ 王老师一共买了多少本书？ 2、探索算法。 教师引导学生进行语言表达，简要概括，并板书题目： 板书：王老师买了3套连环画，每套18本，一共买了多少本？ （1）可以怎样列式解决这个问题呢？ 教师板书：18×3。 为什么用18×3？表示什么？说说算式的含义。 一盒有18本，三盒就是3个18，所以用18乘3。 师：你能估计一下大约多少本吗？你是怎样想的？有的同学可能会估计大约60本，把18看成20，再乘3，大约60本。 师：我们估出是60本，那到底是多少本呢？你能试着算一算吗？有困难可以摆摆小棒。 汇报探究成果。 学情预设：学生可能会出现这样的算法：①18+18+18=54；②竖式（如下）。 部分学生摆小棒帮助理解。 ??? 有些同学借助小棒理解。这是一个很好的学习方法。谁来给大家摆一摆？讲一讲你是怎样做的。 第一行摆一捆小棒，另摆8根，表示18，接着摆同样两行小棒，每行都是18根，要求3个18根一共是多少根，就是要先算出3个8根是多少根，再算出3个10根是多少根，最后把两个结果加起来。先算3个8根是24根，把其中的20根捆成2捆，放在3捆小棒的下面，另外4根放在这捆小棒的右边，一共是5捆又4根，那么18×3=54。师：列竖式计算的方法你们理解吗？ 学生说计算步