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浅谈中考化学复习方法 保定市大阳中学 冉微 各位老师，大家好！临近中考，做好最后阶段的复习，对巩固学习成果、提高学习成绩，有着至关重要的作用，下面我就考前复习方法与大家进行交流，希望我的教学心得能和大家产生共鸣。 一、明确考试内容,把握考试要求 《课程标准》是教师教学的根本依据，也是中考复习的基础依据。《考试说明》对每个知识点应该达到的“程度”做了具体要求。为了便于考查，将认知性学习目标内容，技能性学习目标，体验性学习目标的内容按考试要求，由低到高分为A/B/C三个层次：其中，A层次属于了解和经历水平，包括,《课程标准》中的知道、记住、说出、列举、找到、体验、感受等描述。B层次属于理解、模仿、反应水平，包括《课程标准》中的了解、看懂、识别、能表示、初步学习、意识、体会、认识关注、遵守等描述。C层次属于应用、独立操作、领悟水平，包括《课程标准》中的理解、解释、说明、区分、判断、初步学会、初步形成、树立、保持、发展、增强等描述。 我认为，明确考试内容，准确把握考试要求，是顺利进行中考复习的前提，下面我举例说明我对考试要求的理解。 水是《水与常见的溶液》二级主题中的考试内容，其中：“认识水的组成”，考试要求为B层次，我对这一内容的要求是这样理解的： 知识与技能 ： 1.认识水是由氢元素和氧元素组成的，知道水的化学式及物质种类。 2.会正确书写水通电分解的化学方程式，判断基本反应类型，知道生成物的体积比。 3.知道化学反应前后元素的种类不变。 过程与方法 ： 1.通过水电解实验，学习研究物质组成的方法。 2.通过对实验现象的观察和分析，培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力，使学生对物质的认识由宏观转向微观。 情感态度价值观： 通过探究水的组成实验，在教学中渗透科学思想方法的教育，从而培养学生在生活中多观察，多发现，在探索事物本质过程中体验成功的乐趣。 比如：这类题目是对知识与技能的考查。（试题可更改） 例1.图13所示的是电解水实验装置。通电一段时间后，在两个试管中分别收集到气体a和气体b。 请回答： (1)该反应的化学方程式为 基本反应类型是 (2)气体a为 ； (3)实验室检验气体b的方法是 。 例2、蜡烛燃烧后生成二氧化碳和水。由此你可以推测出蜡烛肯定含有哪些化学元素？ 类似的题目很多，可以是填空，选择或者简答，无论是哪种形式，都是对“研究物质组成的科学方法”的考查，即对过程与方法学习目标的考查。 例3、电解水时生成氢气和氧气体积比理论值应为2：1，某同学实验所的数据氢气和氧气体积比略大于2：1。针对这一发现，你认为下列做法不可取的是………………（ ） A．反复多次实验查找原因 B．实验所的数据与理论值相差不多，可以认为实验已经成功 C．大胆提出假设：氧气比氢气易溶于水 D．查找装置是否漏气 这类题目主要是对学生的情感态度价值观的考查，要求学生要有严谨的科学态度，要善于发现问题，要有大胆质疑的精神。 以上虽是我对考试要求的一些粗浅的理解，但明确考试内容,把握考试要求是中考复习的关键，我想我们应该认真研读新课标，用心解读考试要求，这样才能达到事半功倍的效果。 二、依据学生情况，确定复习方法 1、量身定制， 解决实际问题 俗语说“鞋合不合适只有脚知道”，我想教学也是一样的道理，我们的教学方法一定要适合自己学生的实际认知水平，因材施教，这样才能达到有效复习的目的。我校地处城乡结合处，从入学生源来看，大部分学生源于周边农村家庭，从入学成绩看，优秀率较低。受人文地理环境，家庭环境影响，学生的综合素质与其它兄弟学校相比普遍偏低。学生中尖子生少，尤其升入初三后，学生主动学习的积极性下降，大多数学生缺乏钻研精神和好问习惯，易满足于现状。现阶段主要存在的问题有： （1）基础知识不扎实 我想大家都有这个感受，大多数学生，在上学期学习化学用语之前对化学几乎都充满了浓厚的兴趣，他们觉的化学课很有意思，有那么多新奇的实验，知识也很容易掌握，当涉及到物质的微观构成，化学用语如化学式、化学方程式的教学时，学生就开始茫然了，他们觉得化学并不是想象的那么简单，这也是化学学习的分水岭，许多学生从这里开始，对化学的学习兴趣减弱，导致后面的学习开始脱节，基础知识掌握的也就不牢固，针对这一问题，我确定的复习方法是： 学案复习法 我们在新授课教学中，经常会使用学案，学案的使用能帮助学生明确学习任务，理顺学习思路，巩固学习成果。在复习过程中，我们同样可以根据教学任务制定适合学生学情的学案进行复习。针对学生基础知识掌握不扎实这一现况，我将复习学案分为三种：课前学案、课上学案、课后学案 课前学案的设计重点是对考点进行梳理，对基础知识进行整理和归纳，帮助学生构建知识网络，同时起