浙教版第十二册文语14单元部分教学反思.docVIP

浙教版第十二册语文1——4单元部分教学反思 新的课堂，新的动力 新课本发下后，我们从茫茫语海了无边际的复习中又投入了正常的阅读教学。今天上的是浙教版第十二册的第一课《别了，我爱的中国》。面对全新的课本，孩子也似乎从冬眠中醒来，感觉特别新鲜，显得特别的爱不释手。虽然新的学期没开始，我还是提出了新的要求：凡是规定背的课文一律都上我这里过关检查，并且按先后顺序把序号写于标题前，经常得第一名的还会有所奖励。我还顺便把上学年的好学生褒奖了一番。 午后，办公室门口已门庭若市，小家伙们三五成群地举着本崭新的语文课本咬着牙记忆着，就巴望着快点冲到我面前完成挑战，幸运地粘走红红的①字。第一位大将（班上最胖的一位女生）在众多羡慕的眼光注视下大步流星而来，她洪亮的嗓音绝对能震慑四周。然而，庞大的身躯却掩饰不了她的胆怯，才背完第一节被哽住了，忽地溜了出去，不见了踪影。一群小男生似乎找到了可乘之机，把半个身子探了进来，但又止步不前，你推我让，那样子实觉好笑。终于又来了两个，没料比前面女生更不流畅，不到三句话一溜烟似的消失了，另一个男生也不见了。令我惊讶的是而后每次前来闯关不论男生女生都结伴而行，一个倒下，另一个也随之撤离。看来我办公室的寒流不同一般啊，但却挡不住这群孩子的满腔热情，瞧，一下课总有孩子来排队，上课铃响了还不愿撤兵。 今天发新书是个意外，上新课文更是个意外。以前学生手头上总有一些类似《跟我学语文》等工具书，他们有备而战，回答问题时总掺杂着几份虚假。今天下午课伊始我问学生初读了课文有没有产生什么疑惑。马上有学生问：作者既然那么爱自己的中国，不想离开中国，又为什么要离开中国呢？正中下怀，于是引出对作者的认识和对时代背景的了解。以往总有学生能帮我介绍，今天他们一个个傻瞪眼，却成全了我的中心地位。 我喜欢这样的课堂，倒不是想突出自己喧宾夺主，而是这样不被资料书籍所困扰的课堂是最真实的。课堂上，我们投入地读，我们静静地思，我们热烈地讨论：眼泪为什么会滴在眼镜面上？从而真切地体会了作者一路起伏深沉的情感。 我想教师也应该尽量摆脱教参的束缚，穿旧鞋走新路，和孩子一起演绎更新更真的课堂。 《一夜的工作》教学后记 还是采用故用的教学程序，先初读课文找中心句“他是多么劳苦，多么简朴！”然后抓中心词“劳苦、简朴”从课文的字里行间细读细品，走近总理，领略那份感动。在学习课文的过程中，我时时提醒“这可是我们的国家总理”啊！日理万机的工作，晚上还要如此认真地审阅厚厚一叠文件。简单得不能再简单的办公室陈设，简单得不能再简单的工作一夜后的食物。我感受到了好多孩子心灵间的颤动。于是我们揣着那份激动，那份敬佩，那份惊讶一遍又一遍地读作者的赞美，也为拥有这样一位全心全意为人民的好总理而自豪。 “他每个夜晚都是这样工作的！”这样令人感动的夜而对于周总理来说那是太平常了，应该只属于几万分子一吧。那么我们还学过哪些有关周总理的课文，还读过哪些周总理的故事，还知道哪些人们爱戴总理，写总理的文章与诗歌呢？ 记得我当初上《十里长街送总理》的时候，会链接许多相关的内容，但这班孩子因为是新接手的，他们好象不甚了解，连对《周总理，你在哪里》这首诗也不熟悉。“他刚离去，他刚离去”还以为是只他刚逝世，我心头猛地一震，我们的好总理还是离现在的孩子越来越远了。昨天布置他们去找有关周总理的小故事似乎也没收获，我赶紧搜索了一些，来进一步深化对总理的崇敬和爱戴。 《养花》教学碎记 “文学是语言的艺术”（高尔基语）。伟大的作家都是出色的语言艺术大师。老舍无疑是二十世纪中国文学语言的一部“教科书”。张清常先生曾认为老舍的语言是“提炼过的，艺术性的有丰富表现力的精粹国语”，并认为他在探索并推动中国新时代的文学语言表达能力方面做出了伟大贡献。对于他的作品孩子也显得不陌生，尤其是课文《猫》留下了深刻的印象。学习课文《养花》，我们抓“乐趣”阅读，从“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识”，从字里行间体会养花的乐趣所在。 好的文章我们总想把它背一背，孩子很积极，还没开始教，就已经有七八位学生来了。老舍常通过打破语言表达常规自造一个“非凡”的言语体系，让我们感受那份生趣。孩子记忆比较快，正确率却不高，有好些地方都犯相同的错误。有学生在我面前感叹：“通常都是‘倾盆大雨’，这里偏偏是‘大雨倾盆’；我们一般写‘动员全家’，这是‘就得全家动员’。这些特别容易记错？”学生很自然地把一些地方都改了。在课堂上，我让他们再读再比较，后来他们说：“读熟练了，感觉这些话又很自然。”我笑答：“这就是我们语言大师的语言魅力！平朴的语言就跟拉家常似的，如‘我不知道花草受我的照顾，感谢我不感谢；我可得感谢它们’等，读来却特别亲切。” “有喜有忧，有笑有泪”