“精彩极了”和“糟糕透了”课件9讲述.ppt

学习方法 自读自悟 质疑探究 复习知识，导入新课 全文分为几部分？ 读读、想想母亲这样评价的用意 母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷到：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我不住地赞扬。她高兴得再次拥抱了我。 　　　作者为什么说“　‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱” ？　 　　　　　　 文体聚焦，评价“评价” 说说你对父母两种评价有什么看法 ！ 拓展文本，加深体验 说说自己生活中为一件事，招来截然相反评价的情况！ 反思文本，内化情感 共勉 在人生旅途中，我们要谨慎地把握住生活中的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆！ 请同学们根据前面的语言，辨析人物的心情，写出人物当时的神态、动作、语言等。 （1）听到这个好消息，我 （2）看到妈妈买的生日蛋糕，我 （3）拿着不及格的卷子，我 （4）等了半天，他也不来，我 1、对“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时”这句话理解正确的两项是（ ）　　A．父亲会写剧本，但并不懂诗。　　B．父亲读诗非常认真仔细。　　C．“我”心情紧张，对时间产生了错觉。　　D．“我”急于得到父亲的赞赏。 1、对“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时”这句话理解正确的两项是（ B、C ）　　A．父亲会写剧本，但并不懂诗。　　B．父亲读诗非常认真仔细。　　C．“我”心情紧张，对时间产生了错觉。　　D．“我”急于得到父亲的赞赏。 2、父、母对巴迪同一首诗的评价截然不同，原因是（ ）　　A．母亲比父亲更爱自己的孩子。　　B．父亲比母亲欣赏诗的水平高。　　C．母亲希望巴迪成为诗人，父亲不希望。　　D．母亲想鼓励孩子，父亲要鞭策孩子。 2、父、母对巴迪同一首诗的评价截然不同，原因是（ D ）　　A．母亲比父亲更爱自己的孩子。　　B．父亲比母亲欣赏诗的水平高。　　C．母亲希望巴迪成为诗人，父亲不希望。　　D．母亲想鼓励孩子，父亲要鞭策孩子。 读、悟、记： 一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。” 成功的心理描写： 1、景物的衬托。 2、动作显示。 3、肖像描写。包括眼睛、神态等等。 朗读新时空 做到传情达意： 1、根据课文的主要内容所要表达 的感情，确定朗读重音。 怎样朗读才能传情达意？ 记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 她搂住了我，赞扬声雨点般地落到我身上。我既腼腆，又得意洋洋, 点头告诉她这首诗确实是我自己写的，她高兴得再次拥抱了我。 兴 奋 赞 扬 得 意 做到传情达意： 2、根据内容感情，处理好停顿节奏快慢。 太长的句子内应有短暂的停顿。 整个下午我都怀着一种自豪感 等待父亲的到来。我用最漂亮的花体字 把诗认认真真地 重新誊写了一遍，还用彩色笔 在它的周围 描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄地走近饭厅，满怀信心地 把它平平整整地 放在餐桌的 父亲的位置上。 自 豪 信 心 做到传情达意： 3、根据句子形式和语气的不同，确 定采用不同的语调。 掌握三种语调： 1、降抑调：语势由高到低。符号“ ”。 2、高升调：语势由低到高。符号“ ”。 3、平直调：语势平直、舒缓，没有明显的 表示肯定、祈使、称赞、欣喜等语气。 表示否定疑问，反问等语气。 高低升降变化。符号“ ”。表示陈述 说明。 记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这真是你写的吗？ 多美的诗啊！ 精彩极了！” 她搂住了我，赞扬声雨点般地落到我身上。我既腼腆，又得意洋洋, 点头告诉她这首诗确实是我自己写的，她高兴得再次拥抱了我。 兴 奋 赞 扬 得 意 做到传情达意： 1、根据课文内容所要表达的感情， 2、根据内容感情，处理好停顿节奏快慢。 太长的句子内应有短暂的停顿。 3、根据句子形式和语气的不同，确定 采用不同的语调。 确定朗读重音。 阅读第5自然节至第 15自然节： 根据文章的主要内容和表达的感情： 1、标重音 2、划停顿 3、标语调 “这是什么？” 他伸手拿起了我的诗。 “亲爱的，发