美术穿越一千五年百教学案例.docVIP

史上最快最全的网络文档批量下载、上传、处理，尽在：/ 美术《穿越一千五百年》教学案例 上海市普雄学校 张珺令 【前言】 《穿越一千五百年》这堂课是由一张剪纸残片引发的，我几年前在查找图片资料时无意中看到了一则考古故事：1959年在新疆吐鲁番的一处墓葬中，发掘出一幅南北朝时期的剪纸残片，考古学家根据剪纸残片，经过反复研究，终于将其复原。这个故事引起了我的思考，我想如果在课堂中能把这个故事进行巧妙地演绎的话，设计出适合学生学习兴趣的教学策略，那就不是一堂简单的剪纸技能课了，说不定学生的兴趣会大大提高，然后再深入拓展的话就比较容易了。接下来我就开始对六年级的学生进行剪纸知识的摸底调查，了解第一手资料，我知道了他们对剪纸特别感兴趣，但是只会随意地剪，看似十分热闹，知其然却不知其所以然。因此，我面向学习者，针对学生的这个弱项设计了这堂课，师生共同来解决这道复原剪纸残片的难题，如果学生都解决了这个难题，说明学生都已经提高了对剪纸的分析和解读能力，对接下来的几堂剪纸创作课是有极大帮助的。为了营造气氛，我在课中加入了历史文化知识和古代音乐，让学生比较立体地感受古代的“气息”。在“文化情境”中打造美术课，是我近几年一直在探索的目标。 【案例背景】 学科：美术 年级：初中六年级 课的名称：穿越一千五百年 所用教材：九年义务教育课本《美术》六年级第二学期（少年儿童出版社） 课时数：1课时 【教学设计】 一、教学目标： 1、知识与技能：学生能了解中国南北朝剪纸的相关知识、历史文化和所蕴含的艺术魅力，并能基本复原剪纸残片，发表自己的看法。 2、过程与方法：学习南北朝剪纸的相关知识和历史文化，分小组进行残片复原的剪纸练习。 3、情感与态度：通过对中国南北朝剪纸及历史相关知识的了解和剪纸练习，培养学生对祖国优秀灿烂文化的热爱，激发学生继承与发扬剪纸艺术的创作欲望，从而形成热爱生活的美好情感。 二、学生分析： 六年级学生对于民间艺术剪纸并不是很陌生，大多数六年级的学生因为小学时都有剪纸基本技能，都能用工具做出一些花样，有很强的自我表现欲望。以前的剪纸课通常是以学生自己原创居多，出来许多不同的作品，十分热闹，渐渐地我觉得这样学生并不能完全掌握剪纸中蕴含的更深得文化信息和技巧， 如果美术课不仅仅是上美术技能的话，加入一些历史音乐的“小刺激”，学生的学习兴趣可能会激发出来。 三、内容分析： 剪纸课在中小学的美术教材中都有涉及，而且内容多有相似，学生出来的作品就技法而言可能更娴熟，但我始终觉得缺少一点人文的东西，本人就此问题一直在思考怎样在六年级的剪纸课上有所突破，本人无意中看到一张南北朝时期出土的剪纸残片，突发奇想，是否可以开设一堂剪纸课让学生来复原它，同时在美术课中加入一些历史的音乐的等等元素，用情境创设激发学生的兴趣，这节课是我许多“杂念”拼凑在一起的一次尝试。 四、教学策略设计： （一）教学方法设计： 采用历史故事导入，出示课题，时刻抓住学生的注意力。 一上课，我播放了一则剪纸故事并朗读：1959年在新疆吐鲁番的一处墓葬中，发掘出一幅南北朝时期的剪纸残片，考古学家根据剪纸残片，经过反复研究，终于将其复原。我同时出示了那张剪纸残片图，然后话锋一转问：“大家知不知道南北朝是在中国哪个时期？”并播放中国历史年表，在慢慢逐行播放时已经有学生举手了，学生能很快指出南北朝所处的时期是在公元420年到589年，然后我提问：“大家算一下南北朝距今有多少年了？”学生开始在思考，我稍作停顿，然后开始一边说一边在黑板中演示：“今年是2008年，我们在公元420年到589年中取一个比较容易算的年份，比如508年，那么508年到2008年正好是（学生一起回答）1500年！今天我们的课题就是穿越1500年。”我出示板书：穿越1500年。 “形散而神不散”的散文式情境创设，使课渐入佳境。 由先前的一则剪纸故事作为铺垫，我把故事中的“新疆吐鲁番”和“南北朝”进行展开，先出示一张南北朝时期的地图，让学生来寻找新疆的位置，随后播放南北朝时期的服饰、玉雕、书法、音乐等看似十分分散的元素来营造一个文化的大环境，让学生比较立体地从视觉到听觉感受历史的背景，气氛营造得比较充分了之后，再回到正题讲剪纸技能，学生的感受就完全不一样了。在作品展评结束后，我再添加了一个文学元素，在师生齐声朗读的北朝民歌“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”中结束了整堂课。课中运用了地理、历史、音乐、文学、数学的元素，处处围绕了一张剪纸残片而展开，围绕学习者这个主体展开一系列的教学策略的设计，使得学生作为学习者的学习探究的热情高涨。 采用师生共同体验方法，在探究中解决问题 我设计本人亲自去体验剪纸复原的过程展示给学生，用电脑演示我的分析过程，学生一起参与动脑筋，在投影仪