高考物理复习题专设计的思考.docVIP

高考物理复习专题设计的思考 许冬保 潮兴兵 物理教学探讨 物理学科在经过高三第一轮全面复习之后 学生比较系统地掌握了《考试大纲》规定的知识内容 达到了相应的能力水平。为了使广大学生能适应高考试题的要求 具备一定的分析综合能力 本文就复习专题的设计谈谈笔者个人的认识。 1、物理复习专题设计的原则 科学性原则 即体现学科特点 遵循教育心理学原理、符合逻辑学的方法 这是传统的备教材、备教法、备学生的三个基本程序的体现。物理学有哪些特点呢?它是一门以实验为基础的科学 是一门严密的理论科学 是一门定量的精密科学 也是一门带有方法论性质的科学。因此 在专题设计时要充分考虑专题所涵盖的知识体系、逻辑结构以及物理方法的运用。同时要考虑第一轮复习中学生所暴露的问题及学生已有的认知结构来设计专题。复习的过程也要遵循皮亚杰的关于图式、同化、顺应、平衡的四个认知过程。专题复习就是要解决新的认知平衡问题。如果将专题复习课堂视为一个开放系统 则按照耗散结构理论 复习中只有充分开放 才能使学生从无序走向有序 从而形成稳定的结构。按照遗忘规律设计 热学、光学、原子物理学及实验的复习由于识记的内容偏多 所以应放在所有专题的后面。 系统性原则 即在教科书和《考试大纲》的范围内 不局限知识单元 而是考虑知识的体系和结构 从学科思想和方法上进行归纳 帮助学生构建新的物理框架。这不是知识的堆积 而是知识的综合 更是思想的综合。设计的重点应放在系统掌握知识的内在联系上 放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上。例如 能的转化和守恒定律贯穿于物理学的始终 是研究自然科学的重要思想方法。能量守恒的具体形式在力、热、电、光、原各知识单元中均有呈现 作为一个专题进行复习 能使学生进一步理解有关知识 更重要的是培养学生一种独立的思考和解决问题的习惯或能力。 最优化原则 专题设计的方案具有多样性 根据知识结构可以设计为大的专题 也可以设计为小的专题。如力和运动的关系 在力学和电磁学中均有广泛的应用。应用在力学范围就有力与直线运动的关系以及力与曲线运动的关系 应用在电磁学范围有带电粒子在电场中的运动 带电粒子在磁场中的运动 电磁感应现象中的杆类问题等等。显然这样的专题太大 可以设计为如力与直线运动、力与曲线运动、带电粒子在复合场中的运动、电磁感应现象中的力学问题等四个小专题。总之复习时间有限 应当努力追求复习效益的最大化。 可行性原则 专题设计要考虑学生的实际 选择教辅书上的专题应在复习课时保证的前提下 注意专题的时效性、针对性和可操作性。 2、物理复习专题设计的依据 专题设计是通过对高考研究所获取的信息为依据。高考研究包括《考试大纲》的研究和近几年高考试题的研究。《考试大纲》是国家考试中心制定的带有法定性的文件 是命题的依据。《考试大纲》每年均有少部分调整或变动 只要比较新大纲和老大纲就能了解哪些地方作了调整或变动。教师需要考虑的是大纲调整的意图是什么?为什么作这样的调整?在试题的设计上怎样体现?还有《考试大纲》题型示例的研究 例如2007年较2006年在题型示例中增加了6道小题 研究后发现增加的目的是强调试题的基础性、应用性和实践性 体现新课程的理念。 每年的高考试题 既保持稳定 又不断创新 既重视基础又考查能力 既关注教材 又联系实际。近年的高考试题 特别是全国试卷是最规范的 也最有规律。考试中心近三年共编制了9份理科综合试卷 其中2004年4套 2005年3套 2006年2套.几乎不变的命题组成员 其命题风格和思路也基本稳定。受到《考试大纲》的约束 命题范围狭窄 物理学科的题量有限 这就为我们分析研究高考 提供了空间。此外 专题设计时必须分析学生在进入学习过程前所具有的一般特征 必须确定学生的初始状态 注意学生的认知结构和学习者的准备状况。 3、设计示例-带电粒子在复合场中的运动 复习专题设计的内容一般包括三个部分 即知识梳理、例题精析、训练板块。知识梳理是对知识的综合 例题精析是对思想的综合 训练板块是对专题的反馈。因此例题的选择尤为重要.限于篇幅 设计示例只列出标题或主要知识点 例题只选两道 训练板块略去。 3.1复合场 3.1.1概念:同时存在电场、磁场和重力场的区域或其中的两个场的区域 均称为复合场。广义地说 解题过程中凡涉及两个场或三个场的分析的问题 均属于复合场的问题。 3.1.2三种场力的特点 3.1.3关于微观粒子和普通带电微粒重力取舍的原则 3.2带电粒子在复合场中的运动性质 3.2.1带电粒子在复合场中无约束情况下的运动性质 (1)带电微粒在三种场共存区域中做直线运动。当其速度始终平行于磁场时 不受洛伦兹力 因此可能做匀速运动也可能做匀变速运动 当其速度垂直于磁场时 只能做匀速运动。 (2)带电微粒在三种场共同作用下做