鱼洞五校小学文生语阅读策略研究实施方案.docVIP

重庆市教育科学“十一五”重点课题 “语文阅读学习对学生学习能力的影响及教育对策研究”子课题 小学生语文阅读策略研究 实施方案（讨论稿） 一、课题的研究背景和意义 ㈠是实施小学素质教育的需要 素质教育是基础教育的主要方面，小学语文是实施素质教育的主要学科，而阅读是小学语文学习的重要内容，小学语文阅读学习的质量如何，直接影响素质教育质量的高低，因此加强阅读教学研究，提高教学质量，对于培养学生学习能力来说是必要的。 ㈡是新课程改革的需要 阅读能力的高低是小学生语文教学重点关注内容。《小学语文课程标准》指出，“语文是实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。培养他们“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力”。落实新课程理念，小学语文阅读教学就应该关注阅读学习的实效性。苏霍姆林斯基说：“学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读……学生的智力发展取决于良好的阅读能力……”因此，培养小学生良好的阅读习惯，探索多样化、个性化的阅读技巧，也是进一步落实新课程理念的需要。 ㈢是社会发展的需要 在飞速发展的时代，全球化、国际化、多元化、信息化正以其前所未有的迅猛态势渗透到社会的方方面面，直接冲击着传统语文阅读教学的模式。当前的语文阅读教学，对学生的学习能力，对阅读方法、阅读习惯研究的深度还不够。本课题将尝试从阅读学习过程的一个点切入，以提高学生的学习能力和语文素养，进而影响学生的品德修养和审美情趣为实验目标，为构建和谐社会、提高公民素质提供参考。这是本课题重要的理论价值和实践价值。 ㈣人类生存发展的需要 阅读，是有文字记载以来人类各民族共享的、持续时间最长久的、最价廉物美的情趣性活动。通过阅读，人们可以了解各种社会与自然的情况，可以感知各种复杂的心灵与现象，可以完成各种类型的交际活动，也可以品味各种各样的人生体验与发现。对个人而言，阅读既是生活的拐杖，也是工作的帮手，还是消遣的良伴；对社会而言，阅读既是人际交往的手段， 也是信息沟通的桥梁，还是知识传承的方式；对国家而言，阅读既是民族和谐相处的润滑剂，也是国民素质焕发的清醒剂，还是国力整体提升的强心剂。可以这样说，一个不会阅读的人，他的生命质量是低下的；一个不爱阅读的民族，她的发展后劲是欠缺的；一个不尚阅读的国家，它的竞争实力是萎靡的。正因为这样，世界各国人民无不注重发展自己的阅读爱好，世界各国政府也无不注重改善国家的阅读环境。联合国教科文组织发表的《学会生存》报告也明确提出：作为一个世界公民，最起码的受教育要求是让自己学会听、说、读、写、算五大本领，同时也明确要求了通过接受阅读练习来提高自己的阅读水平。 二、课题的界定 阅读，是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆多种心理因素组成的复杂心理活动，它是一个认知加工的过程，是通过各种途径(书籍、报刊、网络等)对文本及其他形式的材料进行识记、分析、评价及体验的认知过程。在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。 阅读策略涉及教学的、学生学习的策略。 如；首先明确朗读教学的要求。新大纲明确指出“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，是朗读的总要求，根据阶段目标，各学段可以有所侧重，评价学生的朗读，可以从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。”在具体教学中，普通话正确即要求读音正确，清楚响亮，不读错字，不丢字，添字，不重复字句，停顿适当。朗读要做到正确，首先要强调“三到”——心到、口到、眼到，集中注意力，防止有口无心，同时教师要做好正音工作，将容易发生错误的字词预先提出，引起学生的注意，防止错误，要做到流利的读，要求朗读中不断读，不读破句，连贯的读，其中关键在于扩大视读广度。视读广度愈大则知觉单位愈大，理解愈完全，中途断读或读破句的情况就愈少。不仅看一个词读一个词，而且能够在读这个词的时候就看到下一个词，迅速的把几个词联系起来，按意群停顿，视觉广度的加大，只能在朗读实践中实现。另外，有感情的朗读要求我们能正确处理重音、停顿，把握好语调的抑扬顿挫、语气的轻重缓急，控制好速度和节奏，做到感情自然流露，不矫揉造作，这是朗读的较高要求。二、熟练使用朗读教学的方法。要根据课文的特点，恰当的使用合适的朗读教学方法。其一、组织学生听朗读，包括听教师的范读和放录音带。组织学生听规范的朗读，要有明确的目的和要求，可创设学习情景，激发学习兴趣，有助于对文章的理解，还可以模仿提高学生朗读的能力；其二、组织学生进行齐读、个别读、分组读、自由读、分角色读、表情朗读等多种朗读方法；其三、还可以鼓励学生在课外多看一些少儿节目，多听一些少儿内容的广播，放录音