论陶行知“考成教”育思想对教学评价改革的启示.docVIP

浅谈陶行知“考成”教育思想对教学评价改革的启示 无锡市洛社中心小学 唐剑峰 （小学高级） 内容摘要： 本文探讨了陶行知“考成”教育思想提出的背景、思想内涵，详究了该思想涉及的对学校教育的具体考察内容：考察学生身心和谐共进情况、考察学生学习能力发展情况、考察学习改造生活情况等。结合当前课改热点之一的“教学评价”改革，阐述了在“考成”思想指引下“评价改革”的几个要素：改革评价内容、改革评价功能、改革评价形式，以及相关的具体操作建议。 关键词：考成，教学评价改革 一、“考成”教育思想之内涵初探 “考成”教育思想是陶行知在《杀人的会考与创造的考成》一篇中提到的，是他在当时看到会考制度形成的种种问题而针弊时政发出的呼吁。 他说：“自从会考（1932年开始）的号令下了之后，中国传统教育界是展开了许多幕的滑稽的悲剧。”“学生是学会考，教员是教人会考，学校是变成了会考筹备处。会考所要的必须教，会考所不要的就不必教，甚至于必不教。”［1］当时的这些现象毫无疑问地具有应试教育的显著特征，是违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。因而陶行知认为这种现象是荼毒青少年的“滑稽的悲剧”，因而他发出“教育等于读书；读书等于赶考”的惊呼。 实际上，当前教育界也不难找到类似的应试教育现象，比如出现在某些重点学校周边的“妈妈军团”租借当地房屋的陪读现象，比如一