课堂教学的观察诊、断与评价.docVIP

课堂教学的观察、诊断与评价 一、课堂教学的观察与诊断 （一）课堂观察的步骤与基本要求 1、明确观察的目的 课堂观察是有目的的研究活动，观察者只有清楚观察的目的，才能收集到更确切有效的资料，才能确保观察的有效性。因为课堂情境包含着众多的要素，如果没有观察的目的观察的行动便是低效的 （1）树立正确的观察观念 课堂观察 ·一种科学的观察方法，从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。 ·一种日常专业生活，旨在一起探讨一些具体的课程教学学习方面的问题。 ·一种专业学习活动，旨在提供一些符合发展实际的建议，从职业走向专业。 ·一种合作研究活动，旨在经历一种合作、对话、探究的专业体验，从管理走向学术。 ·不是居高临下，不是行政活动；而是双方地位平等，是学术探讨活动，是非奖惩性的。 ·不是为了完成“听课”任务，而是为了专业发展，是发展性的。 ·不是为评价教学，面向过去；而是改进教学、追求内在价值，面向未来，是建设性的。 ·不是单向输入，而是共同探讨，观察的收益是双向的，是互惠性的。 （2）明确观察的视角任务 知道自己的观察视角，清晰观察的主要任务 观察学生的老师，如观察“学习状态与学习效果”的应靠近学生就座，特别是选择“优生”与“学困生” 相对集中的位置观察（如图）；需要合作的，如观察“教师的提问方式”和“学生的应答方式”的，可以坐在一起观察，便于观察时能相互协调。其他老师的观察维度主要