《用厘米作单位测量长度》讲述.pptVIP

完成了第一个教学目标之后，我顺势引导学生认识日常生活中常用的测量工具，特别指出我们小学生最常用的测量工具是直尺。 课后作业设计： 1、完成练习十三第1题； 2、小组合作量一量课桌有多长？ 五、板书设计 用厘米作单位量长度 ?量较短的物体，可以用厘米作单位 1厘米可以写作1cm 测量时物体的一端要对准0刻度 ? 这节课我的教学坚持了“学生是探索的主体”这一教学原则，面向全体学生，充分引导学生动手操作、自主探索、合作交流，让每一个学生在自主探索的过程中感受了数学与日常生活的紧密联系，体验了学习数学的快乐，有效的促进了师生之间、学生之间的共同发展，培养了学生的创新精神和实践能力。 谢谢大家！ 以上就是我对《用厘米作单位量长度》的教学解说，请各位评委各位专家批评指正。 * 说课内容九年义务教育西师版实验教材小学数学二年级上册第五单元 用厘米作单位量长度 课件设计：李泽生 达川区石桥镇中心小学 一、说教学理念 1、把主动权还给学生。 2、改变学生的学习方式。 3、加强知识与生活的联系。 1、内容分析 《用厘米作单位量长度》是西师版小学数学实验教材第三册第五单元《测量长度》第一个知识点，属于《图形与空间》知识板块内容。用厘米作单位测量长度，既是学生学习测量的开始，也是学生初次认识长度单位的开始；同时它为后面学习分米、毫米等其它长度单位作准备。所以说上好《用厘米作单位量长度》这堂课有着举足轻重的作用。 本课题是西师版小学数学实验教材第三册第五单元第一课的教学内容，我依据《新课标》对小学低段的认知要求和本册教材特点，同时结合二年级学生的认知水平，将安排两课时来组织本课的教学，第一课时让学生掌握长度概念，感知物体的长短，认识直尺上的刻度线，为第二课时教学打下基础。 二、说教材 2、三维教学目标 知识与能力目标： 1、通过创设情境，在测量活动中，使学生体会统一长度单位的必要性，明白建立统一长度单位的重要性；2、是学生初步建立1厘米的实际长度概念； 3、掌握用厘米做单位测量物体长度的方法。 过程与方法： 使学生初步认识长度单位，初步建立厘米的长度概念，并学会利用刻度尺对物体进行测量，将数学学习活动与实际生活的联系起来。 情感态度与价值观目标： 培养学生观察、动手操作能力，从实际生活中发现数学知识，并运用学到的数学知识指导实际生活。 基于以上认识，依据新课程标准和学生认知水平，我拟定以下教学目标 3、教学重点、难点 重点:使学生初步建立1厘米的实际长度观念。 难点:使学生能正确的使用直尺测量物体的长度。 根据教材分析和教学目标的设定情况，结合学生的实际知识储备情况，我确定本课教学重难点为： 三、学情特征分析 《用厘米做单位量长度》是学生首次接触长度单位，虽然学生在日常生活中对物体的长度有零散的、初步的感观，但没有概念化、系统化的认知，本课时就是要充分调动学生已有的知识和生活经验，学会用厘米做单位量物体长度。 四、教学策略选择与设计 1、搜集与长度有关的图片和事例，作为教学中的引导语； 2、创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 3、通过多媒体直观生动的教学，让学生从具体中抽象出用厘米作单位测量长度。 4、引导学生进行观察、感知、操作、探究等活动，教师作为引导者、组织者、合作者去培养和提高学生自主学习的能力。? 五、教学准备 教师课前准备：网络查找与本课相关的知识内容、制作与本课教学相关的电脑课件（PPT）、直尺、三角板、卷尺等。 学生课前准备：课本、作业本、草稿本、纸条、直尺、三角板等。 （一）创设情境，凸显冲突，揭示课题 首先：我展示一本破烂卷脚的数学书，看到这本书你想说点什么？ （唤起学生保护书本意识，产生想买书套的欲望。） 六、教学过程设计 紧接着我出示一个很大的书套，这个书套行吗？显然不行，（太大了），再出示一个很小的书套，这个行吗？（太小了）。 怎样才能买到合适的书套呢？测量数学书有多长，多宽的现实问题，迫在眉睫地摆在了学生眼前，学生不由得产生了测量数学书长宽的强烈欲望。你能自己想办法知道数学书有多长多宽吗? （提示学生用固定长度的东西测量，并演示测量方法。) 提出疑问，探索解决办法 学生自己动手用自己喜欢的工具进行测量。让学生分享测量的结果，出事了，出大事了，同样的数学书，可咱们得到的长度大不相同，为什么呢?再一次将学生带入了沉思，通过思考之后发现原来是测量工具不一样（铅笔、小棒、纸条）他们有的长有的短所以结果不一样，怎么给售货员阿姨说呢？看来呀