主题婴幼儿情绪的发展.ppt

主題:嬰幼兒情緒的發展 四幼一A 吳租瑾 4980U032 陳玉茹 4980U033 陳品蓁 4980U034 情緒的意義: 任何人都看見過情緒活動的表現，也體驗過自 己不同的情緒。被人稱讚時，會呈現喜悅；被 人責罵時，會顯出憤怒。見了可愛的事物時， 有求得的欲望；見了可怕的東西時，會產生驚 慌，這都稱為情緒的反應。 情緒這個名詞，心理學家都難以定義，大體來 說，情緒是由某種刺激（外在的刺激或內心的 身體狀況）所引起的個體自覺的心理失衡狀態 。失衡的心理狀態含有極為複雜的情感性反應 。以上所說，即指出情緒的複雜性。 情緒狀態下，除各體會有主觀感受外，在身體 亦隨之會有生理變化，例如憤怒時臉紅、氣喘 、切齒；恐懼時會心跳加速、汗腺分泌增加； 悲傷時，淚流滿面。 情緒的影響: 以往大家都認為影響一個人一生的成就，重要 的因素在於個人的智商I.Q.，但許多研究的學 者認為，在現代社會中，E.Q.的重要性絕不亞 於I.Q.。E.Q.涵括自信、動力、好奇、意圖、 自制力、人際關係、溝通能力、堅持度以及合 作態度等等。 一個E.Q.高、情緒穩定、適應能力良好的孩子 ，將有這於他在兒童期，甚至成年期的發展。 若再成長的過程，E.Q.未能獲得適當的培養， 負面的習慣情緒形成，勢必影響往後的人格學 習和社會適應，而不利於他人生的發展和社會 的立足。情緒對嬰幼兒的影響如下: 情緒與健康 情緒與智能 情緒與動作技能 情緒與社會行為 情緒與人格 情緒與語言 影響嬰幼兒情緒發展的因素-成熟與學習 情緒的發展向其他複雜行為一樣，一定要通過 成熟與學習兩種方式而發展。換言之，嬰幼兒 怎樣從混沌、未分化的激動而發展為各種不同 情緒?許多原來不會引起兒童情緒的東西，為 什麼到後來又會引起兒童情緒反應呢?這完全 是因為「成熟」和「學習」兩個主要因素的影 響而促成的現象。 情緒發展的成熟因素 成人與較大的兒童，其情緒種類很多，並且各 具特點，如喜、怒、哀、樂、愛、惡、懼等。 但這分類法，並非生出來就有的，而是情緒分 化的結果。 行為主義創始人華森根據觀察，認為出生的嬰 兒有三種不同的基本情緒，即懼怕、憤怒和親 愛。但是其後的一些研究都未能證實華森對原 始情緒的劃分。後來雪爾曼用四種不同情境試 驗出生嬰兒: (1)針刺 (2)過時不餵奶 (3)束缚手足的運動 (4)使在空中驟然落下。 其反應均為嚎啕大哭，由此可知嬰兒原始情緒 是未分化的、籠統的、混沌的、無特別形式可 辨。華森所發現的三種情緒，則是這未分化的 情緒行為逐漸分化的結果。 情緒的發展亦遵循發展的原則一由籠統到分化 。加拿大心理學家布雷吉斯發現新生兒的情緒 有二類:興奮與恬靜，其後第一個分化的情緒 就是「苦惱」，再來就是「愉快」這兩種基本 情緒。 「苦惱」發現的最早，大約在一個月以內，這 是對於巨大的聲音、飢餓、尿布濕了，和其他 不舒適情境的普遍反應。通常表現方式是啼 哭，手腳齊舞。 「愉快」是嬰兒身體需要得到滿足時，或有人 逗她玩時的喜悅反應，約三個月開始，表現方 式是笑、深長的吸氣，即略有節奏的動作等。 大陸心理學家孟昭蘭指出:基本情緒在個體生活 中的顯現不是同時的，他們的發生有一個時間 順序。這個順序配合著嬰兒的生理成熟和適應 的需要。基本情緒的發生不但具有一般規律， 也具有個別差異。 葛塞爾將一個嬰兒放在很小的欄圈裏面。當嬰 兒十個星期時，處此情境之中，並沒有明顯反 應；到了二十個星期時，就顯出不安的情緒， 不時回頭找人，表示有點懼怕。到了三十個星 期，再把嬰兒放進欄圈，嬰兒馬上大哭，葛塞 爾認為這是機體成熟的結果。 此外，心理學家對盲聾兒情緒發展的觀察結果 ，亦可以證實人類的基本情緒多受成熟因素的 支配。一個出生後既盲且聾的嬰兒，當他成人 後，仍有恐懼、憤怒、愉快、歡笑與哭泣時的 面部表情，甚至伴隨的姿勢與動作都與正常人 無異。由此可見，這些基本情緒的表達，是個 體成熟的結果，非學習而來。 情緒發展的學習因素 所謂情緒的學習因素是指人的情緒，可以經過 學習的歷程而改變。一般來說，嬰兒的基本情 緒的發展，受成熟支配的較多。成人情緒種類 多，且複雜，無疑是學習而來的。其學習方式 不外下列幾種: 直接經驗 古典制約學習 刺激類化 模仿與暗示 嬰幼兒情緒的發展與輔導 恐懼的情緒 1.恐懼情緒的發展: 恐懼是一種強烈的情緒反應，在此種反應中尚 帶有個體自覺的痛苦感受，肌肉緊張、手足發 冷、呼吸急迫、心跳加速以及準備逃離現場的 傾向。人感覺到自己處在一個實際的，或只存 在想像中的危險或急迫的狀態，便產生恐懼。 人類雖有與生俱來的懼怕情緒，可是初生時所 懼怕的事物很少。大多數的懼怕都是由於經驗 或想像力所造成。又如嬰兒對於突然與意料之 外發生的刺激，不能馬上調適，因而產生