壹、技职教育的渊源与发展.ppt

 —技職教育 歷史三 杜宣瑩 物理三 劉詠薇 大綱 壹、技職教育的淵源與發展 貳、主管機關 參、技職教育學制 肆、技職教育統計資料 伍、教育資源分配 陸、新政策的施行 柒、當前技職教育問題 捌、現行重要政策 壹、技職教育的淵源與發展 名稱：民國十一年的壬戌學制 法源：民國二十一年「職業學校法」 民國二十三年「職業學校規程」 →民國六十五年修正「職業學校法」 依中華民國憲法第一五八條規定 民國五十七年：實施九年國民教育為技職教育帶來衝擊，故設「技術與職業教育司 」 發展歷程 40年代：勞力密集的產業趨勢 重點發展→職業學校 50與60年代 :重點發展→五專、二專 民國63年：設立台灣工業技術學校 →職業取向、終結教育 85學年度 ：技職第二教育國道政策 →以學生個人生涯發展準備為主、升學取向 貳、主管機關 參、技職教育學制~1 學校分類 參、技職教育學制~2 入學資格 參、技職教育學制～3 入學方式 高中、高職 ：入學考試（國中基本學力測驗）、甄試錄取、登記、分發、保送入學 專科學校 ：入學考試（五專採國中基本學力測驗、二專為考招分離）、甄試錄取、保送入學、登記、分發、申請入學 大學、技術學院：四技二專考招分離、各校單獨招生、學業優良保送甄試、技能與藝能優良保送甄試、行業推薦甄試、運動績優保送甄試、申請入學 參、技職教育學制～4 分科 高中、高職：工業類科甲類、工業類科乙類、農業類科、商業類科、家事類科、海事水產類科、護理類科、藝術類科 專科學校：工業類科、農業類科、商業類科、海事水產與家政類科、語文與藝術類科、體育與醫護類科 肆、技職教育統計資料--校數 肆、技職教育統計資料--學生 肆、技職教育統計資料 --學生人數的全國比例 伍、教育資源分配 陸、新政策的施行 技職第二教育國道政策 ～民國八十五年起 專科學校改制成技術學院，附設專科部 績優技術學院改名為科技大學 輔導大學院校增設二年制技術院系 高職改制專科附設高職部~民國九十二年 技職教育白皮書～民國八十九年 三、技專校院考招分離制度～民國九十年 1.五專多元入學方案～八十七年九月三日 2.四技二專多元入學～八十八年一月 3.二技多元入學方案～八十八年二月 4.技專校院統一入學測驗 四、教育政策白皮書（初稿）~民國九十二年四月一日 主張保留專科，讓五專和二專並存。其中五專以護理、餐飲、語文等人力培育應該五年一貫者為主，二專以回流教育和在職人士教育為主，目標是畢業時學生可以同時取得畢業證書、乙級證照、就業證書等「三照」。 柒、當前技職教育問題 一、技職教育功能與定位不明 職業準備及職業進修為主? 學生個人生涯發展準備為主 與普通教育的區隔變得模糊 二、技職教育體系與學制上的問題 1.高等技職教育快速擴充 技職第二教育國道政策:達成暢通技職學生升學的目標，卻未必符合當前社會發展對人力的需求 ?傳統技專校院的功能和定位失去焦點 ?使高職的教學由就業轉變為升學導向 ?轉型後的技術學院及科技大學，功能與普通大學重疊 2. 技職教育學制複雜 縱向的銜接上，有教育內涵的重疊和落差之慮 在橫向的轉銜上，存在相同層級間的統整問題 三、招生困難或不足 1. 中等技職教育方面 92學年度高中職五專聯招缺額11萬，缺額率高達42.91%。高中20.1%，五專15.1%，高職達45.14% 原因: 出生人數減少(70年41.4萬?91年26萬) 高中高職學生人數比由以往的3:7逐漸調整為1:1 2. 高等技職教育方面 專科或高職改制停招 ; 國內四技二專及二技卻仍不斷增設 九十一年度，四技二專核定招生人數首度超過當年高職畢業生。 四、學生專業能力不足 課程方面 科系:學校未能快速反應企業界在人力需求上的變化。 課程規劃:僅為升學考科及校內教師專長而設計 入學方式:採門檻式簡化考科，忽略高職專業科目的比重。 為了因應知識經濟時代，技職教育加入許多人文及資訊化的課程，排擠專業及實習的課程。 師資方面 高職教師供需失調:自一九九六年至二ＯＯ一年五年間，減幅高達百分之十四。 技