创意实践过程前後之团队合作知觉初探-国立中央大学.doc

創意實踐過程前後之團隊合作知覺初探 郭泓男、蕭述三、葉則亮、陳斐卿 中大機械系、機械所、光機電所、學習所 摘要 創造力教育培養學生創新與突破性的思維、協助學生創意點子成形後的實踐能力、以及小組為單位培養學生組織行動與團隊合作的能力。團隊合作學習模式是影響創造力發揮與成長的重要因素之一。合作學習重協調，但是以創意產品為導向（creative-oriented product teamwork）的合作學習，往往會面臨與「少數服從多數」的一般合作原則相抵觸的可能，而產生一種合作上的緊繃關係。在台灣的教育環境下，學生更是缺乏中、長期的團隊合作學習歷程，很容易忽略與同儕協調、溝通、交換意見的技巧。 本研究藉由以大學機械系「開放式創意機械工程設計」一整年實作課程為田野場域發現，學生在創意實踐過程中總是跌跌撞撞，除了一路遭遇先備知識不足、加工經驗缺乏、材料元件找尋等種種困難外，隱藏的重大問題之一在於團隊合作。本研究藉由學年度之前、後施以「團隊合作知覺問卷」，初步探究學生經由一整年創意實踐過程前後，對於團隊合作的知覺與態度的改變。 學生在團隊合作前後，普遍有幾項極大的認知改變：例如比較認同「社交互動對團隊發展不很重要」、「在有效率的團隊通常沒有衝突發生」；而比較不認同「一群人要能很有默契很有產量，是需要時間與努力」、「一個團隊是否有效率是受組員們建立目標的能力，以及管理能力的影響」、以及「組員通常