多元评量-国民教育社群网.doc

三、多元評量 1. Q：根據課程綱要，國小英語教學強調培養學習的興趣，那麼還要考試嗎？ A：即使是在學習內容較簡單、較無升學壓力的國小階段，適量與方法合宜的評量仍是有必要的。因為，如此，方能了解學生的學習情形及老師的教學成效，作為日後修正教材及調整教法的參考。傳統型態的測驗，並非一無可取，只要簡化測驗的內容、型態、及份量，偶而為之，讓學生有點小壓力複習所學，亦是相當有必要的。然而，要評量學生的學習成效並非只有考試或測驗一途，許多另類的、非傳統的多元評量方式，皆值得老師去嘗試，包括口試、表演、實際操作、作業、設計製作、報告、資料蒐集整理、鑑賞分析、晤談、自我評量、及同儕互評等。以活動式評量為例，利用各種練習活動甚至遊戲競賽的進行、分派工作（task）的完成，來評量學生實際運用語言的能力，比傳統的紙筆測驗更能了解學生真正的學習成效，更重要的是，活動式評量可以於學習過程中，學生不知不覺的情況下實施，如此，便可避免傳統上測驗造成考試焦慮、影響學習興趣的現象。 2. Q：什麼是「活動式評量」？要在什麼時候進行？ A：活動式評量，簡而言之，便是以活動的方式進行評量工作。簡易者，如辨認語音時要學生以舉牌的方式或起立坐下來表示異同；繁複者，如讓學生利用英語完成某項任務或解決問題 (problem-solving task)，其他如角色扮演、韻文歌曲吟唱、遊戲、小組討論、問答等皆是常用的活動式