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教育学 第一章 教育与教育学 狭义的教育：主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地堆受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 教育的质的规定性：教育最初就是一种培养人的社会活动（本质），就是为了传递生产经验和生活经验（两大社会职能），促进个体成长的手段。 教育起源的观点：教育的神话起源论、生物学起源论、模仿起源说、劳动起源论、生活起源论以及社会交往起源论等。 教育产生的主要条件：最根本条件是人类劳动的进行、必要条件语言的形成。 学校教育产生的时期：奴隶社会。 现代社会教育的特点： 普遍建立义务教育制度，教育对象具有广泛性。 现代教育与生产劳动及整个社会发声联系，且联系越来越紧密。 教育内容较为丰富，且具有变革性。 教育形式多样化。 重视教育立法，教育走向法制化。 教育逐步终身化。 教育交流与合作加强，教育逐步走向全球化。 人类历史上出现最早的专门论述教育的著作：《学记》。 德国的哲学家、教育家赫尔巴特被称为“现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人”。 在教育学史上被誉为第一部具有学科形态的教育学：赫尔巴特的《普通教育学》。(至此，教育作为相对独立的学科地位被确立) 我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作：杨贤江的《新教育大纲》。 美国心理学家布卢姆把教育目标分为：认知目标、动作技能目标和情