《马说》2课件.ppt

下面我们就一起来学习文章的内容 整体把握：文章当中主要围绕什么来展开的？ 围绕伯乐识千里马、食马者不知千里马来展开议论的。 下面我们就具体看每一段。（归纳各段的内容） 朗读第一段 师： 第一段主要讲什么？ 生：千里马与伯乐的关系——如果没有能识马的伯乐，千里马就会被埋没，被人当作普通马一样看待。先有伯乐这人然后才出现千里马。实际上是不会的。这个句子其实是强调伯乐能识马，反过来说，如果不被伯乐所识别，千里马就会被埋没， 朗读第二段 师：第二段主要讲什么？ 生：第二段：分析说明千里马被埋没的原因。直接原因：吃不饱，力气不足，才能和优点就表现不出来。造成这种情况，因为“食马者不知其能而食之”，换言之，就是千里马没有遇到伯乐，无法施展才力。从？反面角度写千里马对伯乐的依赖性。 朗读第三段 师：第三段主要讲什么？ 生：不是天下千里马，而是“不知马”。这种“不知”表现在不以其道策之，不尽其材食之，其鸣之又不能通其意。更可笑的是执策而临之，还说天下无马。为什么会这样呢？因为伯乐不常有！ 第一段开篇就奇峰突起，首先提出独特的观点：“世有伯乐，然后有千里马”。这句话字面上的理解是：先有伯乐这人然后才出现千里马。实际上是不会的。这个句子其实是强调伯乐能识马，反过来说，如果不被伯乐所识别，千里马就会被埋没，这说明千里马的命运对伯乐的依赖关系。换句话说，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了。而实际的情形是：“千里马常有，而伯乐不常有。”所以千里马的悲惨命运简直是具有必然性的了。接着就用“辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，具体地描绘了它的可悲的遭遇。 第二段：千里马被埋没的直接原因是：“食不饱，力不足，才美不外见。”但文章先不点出，而从千里马的食量说起。“一食或尽粟一石”，是夸张的说法，突出地表明千里马的食量大大超过普通马。而这一点，决非那些“食马者”所能知，他们只是按照普通马的食量来喂养。所以“食不饱，力不足，才美不外见”的原因又是在“不知其能千里而食”这一点上。“不知”，这正是问题的要害。点出这个要害之后，先以“是马也”稍作了停顿，再以“虽有千里之能”退一步，然后步步紧逼，历数这种“不知”所造成的恶果，到段末再用反问句“安求其能千里也”，把作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到高潮。这是从反面证明“世有伯乐，然后有千里马”的道理。 第三段：先用揭露矛盾的方法刻画执策者的形象：以“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”紧承上文，全面地总结了这种人“不知马”的表现，又以他们在千里马跟前的狂妄宣称作对照，生动地揭示了这种人的愚蠢和荒唐。后发感慨：以“其真无马邪”承上文“天下无马”，表示作者对执策者反感，同时为下句蓄势，由此再用“其真不知马也”收结全文，更有力地表达了作者的痛切之感。 ? 教学目标： 1、通过品读课文，能够说出千里马被埋没的原因。 2、通过反复品读课文，能说出作者在文中寄寓的感情。 目标： 1、通过品读课文，能够说出千里马被埋没的原因。 自学指导一 内容：课文 方法：反复阅读，同桌交流 时间：10分钟 要求：完成下列问题:（1）、千里马的是怎样的？ （2）、千里马都受到了哪些不公平待遇？ （3）、食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？ （4）、千里马被埋没的根本原因是什么？ （5）、本文的主旨句是什么？ 自学检测一 （1）、千里马的是怎样的？ （2）、千里马都受到了哪些不公平待遇？ 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 （3）、食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？ （4）、千里马被埋没的根本原因是什么？ （5）、本文的主旨句是什么？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 千里马常有，而伯乐不常有。 其真不知马耶！ 目标二：通过反复品读课文，能说出作者在文中寄寓的感情。  自学指导二： 内容：说出伯乐、千里马、食马者的寓意，明确托物寓意的写法特点。 方法:小组合作讨论。 时间：15分钟。 4、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？ 千里马——人才 伯乐——识别人才的人 食马者——愚妄浅薄、不识人才的统治者 5、文中哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？作者对此心中有何感慨？ 策之不以其道， 食之不能尽其材， 鸣之而不能通其意 执策而临之，曰：“天下无马。” （主旨及中心句） 其真无马邪？其真不知马也。 食马者的愚妄 6、本文运用了托物寓意的写法，你能分析一下作者托什么物寓什么意？表达了怎样的感情？ 千里马 人 才 伯 乐