三年发展暨新优质学校创建规1.doc

三年发展暨新优质学校创建规划2012、9—2015、8） 第一部分：学校基本情况 （一）、学校规模与环境 上海市长桥中学建于1991年，是地处徐汇区西南城郊结合部的一所公办初级中学。学校现有四个年级，共25个教学班，近700名学生，生源主要由学区沪籍学生和外来务工人员子女组成，学生家庭背景相对复杂，家庭学习条件相对落后，学生的学习基础和学习能力相对薄弱。学校现有在岗教师70人，平均年龄36.9岁，35岁以下教师33人，占教师总人数47.1%；高级教师10人，占教师总人数14.3%，中学一级教师35人，占教师总人数50%；大学本科67人，占教师总人数95.7%，1位教师研究生学历，五位教师研究生学位，另有4位教师研究生在读。 过去的三年，在上级领导部门的关心和指导下，在全体教职工的共同努力下，学校的教育教学等各项工作都取得了明显进步，获得了区文明单位、区教师发展达标校、区绿色学校、区教科研先进集体、区关心下一代工作先进集体、区献血工作优秀集体等称号，并获得了2011年区办学绩效评估单项优秀奖，成为一所合格的公办初中学校。 （二）、办学优势与经验 1、健全管理制度，规范各项工作。学校管理制度较为完善，适应现代学校发展的趋势和要求，并得到教职员工和学生的普遍认同。以“赞赏引领 和谐共进”的办学理念统领各项工作，教育教学、民主管理、后勤服务等各项工作秩序良好。 2、建设校园文化，形成良好校风。学校重视校园文化建设，“创和谐校园，建文明长桥”已成为长桥师生的共识，形成了和谐向上的校园氛围与教学环境，能较好地满足师生需求，学生整体素质有提高。 3、强化师资队伍，提高教学质量。树立“教师是学校发展的第一资源”的观念，围绕师德师能建设开展校本研训，鼓励教师参加学历进修和“三奖”评选，激发教师和谐竞争的内在需求，提高广大教师教育教学能力和水平；近年入校的青年教师进步明显，能较好地胜任工作，在学科建设和学生培养中发挥了积极作用。 4、开展教育科研，推进“三有”研究。学校注重推进教师开展教育教学研究工作，在教师中倡导树立“以科研为先导”的意识。近年来从“课程统整”、“教学有效性研究”、“有效作业”等方面，积极开展围绕教研组建设、教师专业能力提升的探索与实践，取得一定成效。 （三）、存在问题与不足 1、实施素质教育的实践特色需要进一步凸显。学校认真实施素质教育，但实践特色还不够鲜明，在教育、教学、管理等实施素质教育的工作中还需要进一步拓宽思路，健全工作机制，积极开展改革实验，争取特色创新，确保素质教育在学校内涵发展中更有效地予以落实。 2、德育工作体系脉络需要进一步厘清完善。学校德育工作的开展内容充实、形式丰富，但德育体系还不够清晰完善，需要进一步厘清德育工作的脉络，确立更具有系统性和针对性的主题和载体，使德育内容和途径在体现学校特色的同时更具实效。 3、教师队伍的专业化水平需要进一步加以提升。学校教师队伍建设取得初步成效，但学科间、教师间的差异还需要通过健全工作机制、鼓励教师发展来加以改善，校本研修和校本课程建设的管理制度上还需要逐步完善，以此促进教师专业发展的主动性，提高校本研修和课程建设的成效。 第二部分：素质教育思想 （一）、办学思想： 学校遵循“依法治校，科研兴校，立足基础，发展特色”的治校策略，以“赞赏引领，和谐共进”为办学理念，以“脚踏实地，志存高远”为校训，以“互爱共存，求善向美”为校风，以“明德启智，求真创新”为教风，以“自律自强，求实上进”为学风，坚持营造“学生想学、教师会教、互相理解、共同进步”的教育教学氛围，使学校成为全体师生共同的幸福家园。 赞赏引领：赞赏一词的本义是赞美赏识。获得赞赏、得到认可是人的内在需求。以赞赏激发学生提高学习自信心，使之成为促进学生端正学习动机、缓解学习压力的途径；以赞赏引领教师提升教学执行力，使之成为促进教师关爱学生身心、改进教学方式的举措。在赞赏引领中体现每一个个体存在的价值。 和谐共进：发现师生的闪光点，通过赞赏激励师生在教育教学生活中主动发展、协作学习、成长成功，营造绿色和谐的师生关系。以学生发展为本，注重良好品格的养成，让学生体验健康成长的快乐；以教师发展为本，注重师德师能同步打造，让教师感受提升自我的喜悦；以师生的温馨互动、共同进步推动学校的可持续发展。 （二）、发展愿景 1、办学目标 学校的办学目标是：关注每一个孩子的学习需求和健康成长，“优化适合每一个学生成长的教育之路”，经过三年的努力，力争将学校办成“管理规范，氛围和谐，师生发展，质量提升”的公办初中学校。 2、育人目标 学校的育人目标是：把学生培养成“尚德强身，乐学进取”的初中合格毕业生，为学生的健康快乐成长奠基。 尚德强身：品德提升是学生发展的根基，身心健康是学生发展的关键，培养学生做到“明责守信、知法守纪、修身守礼”；