利用课后实验拓展培养学生发散思维.doc

利用课后实验拓展　培养学生发散思维 阳朔县教育局教研室　　容科勇 摘要：随着新课改的实施，新课标提出了新要求，特别强调：“要注重科学探究，提倡学习方式多样化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。”本人把在教学实践中利用课后实验拓展培养学生发散思维的一些具体做法加以介绍，以达到互相交流共同提高的目的。 关键词：实验拓展　发散思维 一、新课程新要求 九年义务教育《课程标准》指出“科学探究的，” 《标准》的以上陈述，阐明了科学探究在义务教育阶段物理课程中的重要意义。 二、创新意识离不开发散性思维 发散思维是对同一问题探求不同的甚至是奇异答案的思维方法和思维过程。它是创造性的核心,美国心理学家吉尔福特认为,由发散思维引起的行为表现即是一个人的创造力的标志。课堂是培养学生发散思维的主阵地,而课本上的课后小制作与实验探究是为使学生巩固所学知识和提高探究能力而设计的。在平时教学中,若能对课本上的课后小实验与小制作的重视，有利于培养和提高学生的实验探究能力和发散思维能力。 　　三、通过实验探究拓展，培养学生发散思维 如下是本人在教学实践中的教学案例之一。 在学生学习了《声音的特性》一节的内容后，给学生布置了本节的课后练习《动手动脑学物理》中的一个课后实验制作与探究（人教版八年级物理上册第24页）：制作《水瓶琴》。即按下图1所示，用8个相同的瓶子装入不同质量的