如何批改作文概要.ppt

学生经过三四篇文章的批文实践，就能够掌握这几条要求了。熟练掌握之后，再过渡到后五条要求。 1、格式是否正确 刚入学，让学生感觉写作文，批作文都不难，只写一条关于格式的批语。批作文的时候也抽签，谁都有可能抽到任何人的。打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正确。批文用减分法，此项不减分，此文为满分。 2、错别字几个 将错字在原文处打下标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。有的粗心的同学错字找不出来，怎么办？便搞流水作业。甲、乙、丙、丁轮换着批一篇文，甲批错别字6个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，丙又发现本文错字是8个。这样使粗心的同学也认真起来 3、有几处病句 挑出病句划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几句，每处病句减2分，减至6分，不再多减。 4、文章的中心是否鲜明、集中。 老师在批改指导时，结合两三篇具体例文，加以指导，学生就能批得符合实际。 5、文章的选材 包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。 五条标准是每条6分，不做太具体的规定，由批改人酌情减分。在多数情况下，批改作文都在语文课上进行，教师指导，学生抽签互批。每个人都要在作文本上写出10个方面的具体批语，一般情况下批语的篇幅都有作文本一页之多，最多的批语达到500字。 经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。我会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也就增强了自己的作文能力。这样互相批改作文，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引以为戒，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。这样的写作课同学们最爱上。 看文章结构 包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。 评改作文的“三看” 看表达方式 主要是看其是否符合老师作文指导时提的要求。 看语言是否简炼、流畅、深刻 语言简练就是不重复、罗嗦、简要、精炼。流畅是指文章读起来很顺口，不疙里疙瘩。深刻是指文章的见解精辟，能抓住事情或问题的本质。 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“课程目标·写作”中，对7～9年级学生写作要求：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”从这些纲领性的语言表述中，可以看出自评互评作文得到了应有的重视。 作文修改的目的与意义 叶圣陶先生说：“学校领导相信精批细改，家长也迷信，这实在有损害于学生的是，学生的主动性减弱了，这是最大的损害”。 学生是学习的主人，应该调动学生的主动性，积极参与作文评改。作文完成后，需要对文章进一步的审读、辨析、推敲、调整、润色，使文章更趋完善。但是有些文章的毛病是不会很轻易地被发现，这时能借助别人的帮助，进行商讨，发现问题，解决问题，显然是很及时有效的。 毛泽东说：“语言这东西不是随便可以学好的，非下苦功不可。” 在互改作文时，通过比较既能学到别人习作的长处，博采众长，又能帮助别人发现并改正错误，并引以为戒。这样既培养了学生作文的能力，还能防止发生有些学生应付作文的情况，进而有效提高写作水平； 作文积累 提倡厚积薄发，作文积累，除了提倡写观察日记、周记，编写“自由文”，做好收集优秀作文以外，特别要注意通过评改作文积累作文。学生在互改作文的同时，不断地进行作文积累，适当增加作文评改的篇数，还能让学生加快作文积累步伐。 作文批改的方法和意义？ 首先要端正互改作文的态度、明确意义： 积极参加，团结互助。严肃认真，高度负责。 虚心学习，协作探究。取长补短，共同进步。 其次明确评改步骤： 1、通读全文，标出错别字、病句、及标点运用标点不当之处。 2、给作文分段、概括段落大意、提炼文章中心思想。 3、根据文章确定的中心思想，对原材料进行增、删、调。 4、评语要客观公正，用语正确、严密、中肯，既肯定优点，也要指出不足之处，还可以提出修改意见和建议。 评分标准表（十条） 备选项（分值为最高分，逐扣至0分） ①审题清楚（20）②立意新颖（10） ③中心明确（5） ④材料典型（20） ⑤层次分明（10）⑥详略得当（5） ⑦精美语段（10）⑧语句通顺（10） ⑨拟题新意（5） ⑩文字书写（5）