《火把节》课堂实录.doc

4、火把节（第二课时）课堂实录 教学目标 知识与能力 认识和学会本课生字新词，积累“激情四溢”等词语。 理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热闹场面，了解彝家火把节的来历。 正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 通过朗读感受彝族火把节的热闹场面，感受彝族特有的民族风情。 以学生为主体，引导学生独立阅读课文，帮助学生在自读、品读、有感情朗读中加深对课文内容的感知、理解。 情感、态度与价值观 感受彝族特有的民族风情。 赞扬彝族人民热情好客、不屈不挠的优良品德。 教学重难点与关键 重点：理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热闹场面，感受彝族特有的民族风情。 难点：了解反复这种修辞手法的表达效果，赞扬彝族人民热情好客、不屈不挠的优良品德。 关键：感受彝族火把节的热闹场面，感受彝族特有的民族风情。 课时划分：第二课时 教学设计 教学目标 理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热闹场面，感受彝族特有的民族风情。 拓展结合自贡文化艺术节，训练学生说写、组织语言的语文基本功，激发学生的民族自豪感以及爱家乡、爱祖国的思想感情。 教具准备 多媒体课件 教学过程 开课： (师)：（播放自贡视频） （生）：观看视频。 引入课前谈话： (师)：这是我们可爱的家乡，外面的世界更精彩，等待我们去乘风破浪。今天，就让我们乘着语文学习的诺亚方舟，从灯火阑珊的自贡出发，起航——！（上课，起立） 一、谈话导入： (师)：同学们，通过上节课的学习，我们不仅了解了课文的主要内容，知道了火把节的神奇来历。这节课，就让我们再度走进大凉山，和彝族人民一起欢度火把节（教师板书课题，学生齐读）。 （一）、了解反复，感受效果 (师)：听，彝家人正在热情地召唤我们，（教师）媒体出示相关语段： “来吧，到我们大凉山来吧，来和我们彝家人一起欢度火把节！” “来吧，到我们大凉山来吧，来和我们彝家人一起参加这三天三夜激情四溢的盛典！” “来吧，到我们大凉山来吧，来和我们彝家人一起庆祝这个极具纪念意义的节日。” “来吧，到我们大凉山来吧，来和我们彝家人一起欢度火把节！” （生）：齐读。 （二）、观察比较、体会发现 1、(师)：仔细观察这些句子有什么特点 （生甲）：句式相似，“来吧，到我们大凉山来吧，来和我们彝家人”这些词句相同，有点像排比。 （生乙）：有点像散文的结构。 (师)：应该是有点像诗歌的结构，工整。 （生乙）：对。 2、(师)：在文中用波浪线找出这些句子的位置仔细观察，你又有什么发现? 3、学生交流： （生甲）：他们没有连在一起。 (师)：那他们是排比句吗？ （生甲）：不是。 (师)：再看看他们在文章中的位置。 （生乙）：在文章的开头、结尾处，起总起和总结的作用，可以看出文章是总分总的结构。 (师)：观察得很仔细，你很会思考。再和课前预习分段的情况联系起来看一看，你又有什么发现？ （生丙）：它是每一部分的中心句，可以作为这一部分的段意。 (师)：祝贺你，学会了分段、概括段意的巧妙方法，以后分段、概括段意就会更加轻而易举。 4、教师总结：抓住这些重点句可以在分段、概括段意、总结主要内容时达到事半功倍的效果。 （三）、揭示谜底：反复的概念及作用：（演示媒体） 1、加强语气，抒发强烈感情。 2、分清脉络层次，增强节奏感。 （四）、迁移： (师)：在文章中还有许多这样的句子，用波浪线在第一部分中勾画出来。 （生）：浏览课文第一部分并勾画，汇报。 (师)：媒体揭示正确结论。 我为你砍好了蒿枝，我为你扎好了火把，我要带着你满山遍野地奔跑。 我为你准备了彝家姑娘最喜欢的彩衣和头帕，我为你准备了彝家小伙儿最喜欢的披毡和花包，我一定把你打扮成天底下最漂亮的人。 我为你杀好了鸡鸭，我为你宰好了牛羊，我为你买来了美酒和水果，我愿陪你从黄昏一直喝到第二天早上。 （生）：分男女读再合读。 对比学习第二、三语段：区别反复和排比 (师)：仔细观察，对比第二、三语段句式上有何不同？ （生）：第二段有两个“我为你”，第三段有三个。 (师)：观察得很仔细，像第三段那样相同或相似的句式出现三次及以上就叫“排比”而第二段就是今天我们刚认识的“反复”。 （五）、运用： (师)：其实，说这样的句子你也行，试一试（出示媒体） 来吧，到我们自贡市来吧，来和我们自贡人一起欢度文化艺术节。 来吧，到我们大安区来吧，来和我们大安人一起游历神奇的恐龙王国。 来吧，到我们 小学来吧，来和我们一起庆祝科技节。 来吧，到我们五年级 班来吧，来和我们一起欢度火把节。 （生）：填充齐读。 （师）：今天让我们用精彩的朗读再现火把节激情四溢的场面，你有信心吗? （生）：有！ （师）：那么来吧！赶紧去准备准备吧！ 三.学习课文第二部分（5~10自