小学生品德发展与小学德育概要.doc

小学生品德发展与小学德育 （一）本课程的主要内容 1. 德育与德育理论的发展概况2. 现当代德育思想3. 现当代小学德育改革与探索4. 结课考试 网络信息时代，知识学习还需要教师吗？ 教师对于学生品德成长的意义更加凸显 Q2：我是数学老师，也要负责德育吗？ “兼任”小学品德教师 德育不只是品德教师或班主任的事儿 德育是什么？ 周五下午最后一节课，在班主任老师的主持下，班里进行“选差”的民主投票。教室里闹哄哄的，望着同学们挤眉弄眼的鬼脸和似乎暗示着什么的手势，我烦恼的闭上了眼睛。真的，我不明白这样的评选究竟有什么意义。……投票结束，班主任一身正气地走上讲台，当场唱票，宣布评选结果。 “纪律最差，孙晓梅（假名，下同），32票；劳动最差，王信，一共30票，不少啊；礼貌最差，郭大鹏，群众地眼睛是雪亮的；学习最差，李立，铁证如山；……。”老师的声音像是从地狱里发出，我的脑子一片空白。 放学了，一切都在喧嚣中结束了。那些当选最差的学生，谁也不肯回家。男生的眼中燃烧着怒火，女生则已经趴在桌子上泣不成声了。…… 我不明白，老师的“选差”究竟要达到什么目的，这种“民主投票”又究竟要达到什么目的。我要转学，我要退学，我宁愿做一个文盲，也不愿回到这样的班级和学校。 （节选自钱民辉著《学生实话实说》，中国人事出版社，1998） Q1. 你认为这位班主任“选差”的目的是什么？ 他达到目的了吗？ Q2. 你认为这是德育吗？为什么？ Q3. 什么是德育？ 德育是什么？ 德育概念与德育观（概念问题其实就是观念问题） 德育概念争论的交集：一、狭义德育/二、广义德育/三、道德教育与相关概念/四、德育过程理解在概念上的反映/五、德育的历史形态 德育的内容主要包括哪些？ 如何理解德育过程？ 狭义德育 德育即道德教育（moral education） 道：天地万物之总法则。 德：从行、从直、从心，遵循本性（心），顺乎自然。 伦理·关系·道德 在中国古代教育中，德育居于首位，所谓 “夏曰校，殷曰序，周曰庠，学则三代共之，皆所以明人伦也。” 十七大报告：“坚持育人为本，德育为先”。当前新一轮基础教育品德课程改革强调德育引导学生学会处理成长中逐渐扩展的各种关系。 道德教育应当传递哪些道德内容？ 原则和依据: 来自生命原初和人性深处的(基础性):由心理学、脑科学等研究发现的同情、移情、他心想象、同理心等 人类道德文化历久传承的恒常性中国传统儒学的仁义礼智诚、孝悌忠信以及宋明儒者的省察、涵养、慎独等 当代全球共处的最大共识性西方品格教育运动回归所推崇的尊重、关心与责任，被视为人类基本价值的自由、民主、正义、博爱等 广义德育 广义德育包括：思想教育、政治教育、道德教 教育学上的德育，则是相对于智育和美育来划分的，它的范围很广，包括培养学生的思想品质、政治品质、和道德品质。《教育学》（王道俊，王汉澜，1989） 德育，旨在形成受教育者一定思想品德的教育。在社会主义中国包括思想教育、政治教育和道德教育。在西方，一般指伦理道德教育以及有关的价值观教育《教育大辞典》（顾明远，1998） 2. 广义德育的社会历史渊源 （1）中国古代传统思想的影响（整体思维） （2）近代以来受前苏联教育学的影响 （3）近代以来中国政治革命的特殊历史轨迹使然 3. 德育概念的“泛化” 改革开放以来的社会历史背景 “泛化问题”：思想教育、政治教育、道德教育、法律教育、心理健康教育…… “德育”是个筐，什么东西都可往里装 质疑： （1）将德育视为无所不包的范畴，实际上也就取消了这一概念本身。 （2）思想、政治、心理健康教育的心理机制并不等同于道德教育。 （3）过于宽泛的德育概念在理论上往往使人无法在一个共同的语境下讨论德育的问题。 （4）让德育承担许多其难以承担的目标。 道德教育与相关概念 1. 道德教育与政治教育 政治与道德 我国大陆地区道德教育与政治教育的界限不清晰 道德教育是政治教育的基础 道德教育与心理健康教育 道德教育——价值教育 心理健康教育——涉及中性问题 二者关系密切，但属于不同范畴 道德教育与法律教育 道德与法律：法律界定了人类行为的最低道德底线 学校德育：法制教育与道德教育相结合 道德教育与价值（观）教育 价值（观）教育：舶来品 6种基本的价值类别： 理论的（重经验、理性）、政治的（重权力和影响）、经济的（重实用、功利）、审美的（重形式、和谐）、社会的（重利他和情爱）、宗教的（重宇宙奥秘）。 道德教育承载价值教育的功能 道德教育与公民教育 公民精神与公民教育在中国的兴起 公民教育与政治教育的关联 公民道德教育：公民教育与道德教育的交合 道德教育与生