高中-细胞膜的结构与功能教学设计.docVIP

高中生物学教学设计 作者：xxxxx大学 生命科学与工程学院 xx 授课内容：第一节:细胞膜的结构与功能 授课班级：高二1班 教 师：X X 授课日期：2013年5月19日 教 材：《生物学》高二上册 1、学情分析 由于大多数学生都接触过农村生活,使得这里的学生有许多学习高中生物知识的有利条件,同时由于是中等水平的学生,应该说基础不是很好,学习兴趣、学习态度和学习方法上与城市里的学生的确有一定距离。因此需要老师在教学中改进教学方法，激发学生的学习兴趣，教授学习方法，提高学习效果。 2、教材内容 高中生物必修1第二章第一节中“细胞膜的结构和功能”的内容是细胞知识的重要组成部分，本节内容要求学生通过细胞膜的亚显微结构的学习，认识细胞膜的化学组成，理解细胞膜结构和功能相适应的关系，为进一步学习物质的跨膜运输打基础。是在对前面“细胞的元素和化合物”学习的基础上进行的学习，同时也为后面学习细胞的结构和功能、新陈代谢、物质出入细胞、物质代谢、生物膜系统等内容作铺垫。所以本节内容起到承上启下的桥梁作用。 3、动机的唤起和保持 运用“探究式教学”引导学生充分利用知识背景材料，以及已经学过的知识作为基础，独立地、主动地探究发现自然科学的概念、原理、法则、定律，培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力，养成积极探索的态度习惯，逐步形成探索的科学方法与技巧。问题或问题情境是启动探究式教学的“开关”，没有问题或问题情境，探究式教学活动就无从进行，更不可能激发学生的学习兴趣和进行创造性思维的欲望。教师的重要任务之一就是要善于创造性地提出问题和创设问题情境，用问题来激发学生的探索欲望，让学生在问题情境中学会发现问题。 采用教师提供材料、学习分析回答得出结论等方式进行教学。学生小组讨论展示讨论结果；教师展示动画，学生总结，得出结论的方式实现教学目标，突破教学重点、难点。 4、落实课程标准 本节课要实现的高中生物课程的内容标准是： 三、“植物细胞工程” 2．植物体细胞杂交 具体内容标准 活动建议 明白植物体细胞杂交的原理以及生理特征 番茄—马铃薯的杂交过程 5、教学目标 通过本节课的学习，学生应能够到达以下目标 （1）知识目标 ①说出细胞膜的化学成分和结构； ②说出细胞膜有哪些重要功能； ③说出细胞膜的“结构特性”和“功能特性”。 （2）能力目标： ①尝试通过阅读科学史资料，分析现象,得出结论,培养学生科学的思维方法和解决问题的能力 ②运用磷脂分子的化学性质探究细胞膜中的磷脂分子的排列方式，培养学生勇于进行科学探究的能力。 （3）情感态度价值观目标： ①通过参与对细胞膜结构的学习,学生能够认识到生命的物质基础和结构基础,树立辨证唯物主义观点。 ②学生通过体验科学探究的一般过程,了解科学研究的一般方法,养成勇于实践的科学精神和实事求是的科学态度。 6、教学重点和难点 （1）重点：细胞膜的结构和功能。 （2）难点：细胞膜的功能；理解细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。 7、教学方法 讲解式教学法，融合直观教学法和讨论法。 （4）课前活动：学生分组、学生预习、介绍磷脂双分子的特点。 9、课时安排 一个课时（45min） 10、教学过程 教学内容及时间 教师行为 学生活动 能力发展 设置情境，导入主题 展示课本的不同生物不同形态的细胞结构图片，让学生们上讲台制作真核细胞三维结构模型，分别使用：塑料布，普通布和弹力布，回顾第3章中介绍的细胞膜的功能，请同学们分析：用哪种材料做细胞膜，更适于体现细胞膜的功能？ 制作模型回答问题 观察 分析 呈现科学史料 ①1859年，E.Oerton选用500多种植物细胞膜的通透性进行了上万次的研究。发现凡易溶于脂类的物质，也容易穿过膜，反之，不容易溶于脂类的物质，也不容易穿过膜。②1897年，Crijins和Hedin用红细胞做实验，同样也证明分子的通透性与其在脂类中的溶解度有关。 阅读、思考 感知 推测结论 问：依据科学家经过大量的艰辛的实验所观察到的实验现象，你能得出什么结论？ 学生讨论得出结论：细胞膜是由脂类物质组成 分析问题能力 与科学家的结论进行比较 E.Oerton的结论：细胞膜是由一层连续的脂类物质所组成。 学生把得出的结论与科学家研究得出的结论相比较 ? 提出问题 是否同意E.Oerton的观点？ 学生讨论：对“一层”的说法有不同意见，需要进一步探究 发现问题能力 作出假设 教师引导学生作出假设，并在黑板上写出学生作出的假设内容。 假设细胞是由一层连续的脂类物质所组成。 作出假设能力 引导探究 教师明确提出磷脂分子是构成细胞膜的主要成分，并供给学生磷脂分子的模式图片及结构特点。在指出大量磷脂分子在水中可能存在的三种方式，要求