爱或不爱,数学就在那里(位松).doc

爱或不爱，数学就在那里 ——对农村初中数学课堂高效性的思考 学科分类 论文作者作者单位联系电话 电子邮箱并没有在期刊杂志上发表；非营利性承诺人 单位推荐意见 爱或不爱，数学就在那里 ——对农村初中数学课堂高效性的思考 摘要：农村初中数学课堂教学效果不容乐观，特别是实施新课改以来，“减负增效”一直是探讨研究的主题，在推进新课程改革的同时也出现一些认识的误区，有传统走向潮流，过于追求形式。本文针对近几年来农村初中数学课堂教学存在的问题，探究如何开展有效数学课堂教学活动的途径和方法，提高课堂教学效率，真正意义上实现高效课堂 关键词：农村 初中数学 课堂教学 有效教学 我是一名农村初中的数学教师，在我十年的教学生涯中，我发现农村初中数学课堂教学存在的问题越来越多：一是九年义务教育的实施，使全体小学生都能够顺利升入初中，导致学生数学成绩参差不齐，有不少学生形成“学数学即痛苦”的厌学情绪；二是农村初中优秀的小学毕业生流失日益严重，后进面大，尖子生少；三是独生子女的增加，不少学生对学习没有目标，被动学习，纪律性较差，在学习态度上，畏难情绪较为严重，作业应付或抄袭；四是进城务工人员较多，留守儿童随之增多，家庭教育缺失。这些问题困扰着每一个农村初中数学老师，面对这种情况，结合本组教师及本人近几年来的教学实践，谈谈几点看法： 一、农村数学课堂教学的现状及成因分析 　　（1）教师的“教” 农村教师接受新事物的途径较少，教师的教学观念比较传统，有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，上课时“说的说，听的听”。加上农村学校教育现代化的层次较低，学生对课堂缺乏新鲜感，数学课堂对学生也失去了吸引力，以致课堂气氛沉闷，课堂效果较差。教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了数学教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。 （2）学生的“学” 有的学生学习基础差，学习被动，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的作业，若无其事，不肯动脑筋，总是想抄袭。由于农村学生家长的文化程度较低、留守儿童较多等原因，不少学生回家缺少监督，多数家长对子女的教育不够重视，这让部分学生学习更加失去自觉性，上学就成了敷衍的差事。少数想学习的同学，学习不得法，感觉一直在学习，但收效甚微。许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是数学学习目标极为关注的方面，而这一点在数学学习中却表现得严重不足。考试缺乏竞争意识，认为考好考差无所谓，最多被老师批评一顿，就是不愿认真复习，抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业练习马虎应付，抄袭了事，甚至不交。解题时不遵循一定的步骤，或只知其然而不知其所以然，解题过程没有逻辑性，不注意必要的解题格式。 二、提高农村数学课堂教学效率的方法 （1）精心创设情境，重视学生基础 　　美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3～4倍，甚至有人推出了这样的一个公式：学生的学习成绩=能力×学习兴趣。教师在教学要通过情境的创设，架起数学与生活这座桥，让学生往返于数学与生活之间，让学生在“实际生活”中自然地学习“现实的数学”，从而使学生有兴趣地去进行思考和探索，引起强烈的探索欲望，激发学生学习数学的兴趣。同时，我们要充分了解学生原有的数学基础，对于每一堂课的教学目标的确定，要考虑学生的学习能力，使之尽可能地切合学生的学情，进而在课堂教学中尽可能多的做到因材施教。学生听懂了，学会了，也就增强了学生的信心，提高了数学学习的兴趣。 （2）巧妙的营造课堂氛围 教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科，所以教师的言语表达就得非常的精炼，不能说一个与教学无关的字，我却不认同，试想本来就单调枯燥的数学，再加上比较正统的教师，呆板一如平镜的语言，我们那活泼好动的孩子能坚持45分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至微笑，都能及时的唤起学生注意力集中，一些重要的话语往往在语言的波峰或是波谷时说出。一个好的课堂，就像一个厨师做一道色香味俱全的可口菜。我们知道，一道好菜除了主要材料外，还必须添加适量的佐料，佐料多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养但难以下咽。数学课堂也是如此，总得让学生感到味道好，爱听，所以就得