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精细化管理 人文性关怀 在丰城市中小学校长论坛上的发言 张 来 清 尊敬的各位领导、各位同仁： 大家好！ 我是桥东中心小学的张来清。在这“秋风送爽，丹桂飘香”的季节，我们相约于丰城市中小学校长论坛，能代表桥东中心小学在此发言交流，我感到无比的荣幸。 教育是一个民族的希望和未来。“用爱养育，用心教育”“让每一个农村孩子享受优质的教育，让每一个孩子健康快乐的成长”是我一贯的教育目标和不懈追求。 桥东镇位于城区南面，东、南、西三面分别和秀市、洛市、荷湖相接，北邻孙渡街办，离新城区15公里。桥东中心小学下辖17个村小，共92个教学班，在校小学生有2503人，现有教职员工198人。有公办中心幼儿园1所，民办幼儿园3所在园幼儿共589人；村级附属幼儿园16所，在园幼儿656人。由于学校离城区不远不近，大部分教师的家在安在城区，来往城区比较频繁，这些因素让学校的管理具有很大的挑战性。我2012年从上塘二小调入桥东小学校长岗位，之前并无乡镇学校从教和任职的经历，调任乡镇中心小学任职本身就是一次自我挑战。今天我结合自己四年来在桥东小学校长岗位上的工作实际，就校长在学校管理上的一些做法和经验，以“精细化管理，人文性关怀”为主题在这里和大家交流分享，有不到之处敬请批评指正。 南宋著名理学家、教育家朱熹曾说过：“ 治骨角者，既切之而复磋之；治玉石者，既琢之而复磨之。治之已精，而益求其精也。”也就是说，对任何事情要做到精密细致，好了还要求更好。作为一所学校的校长，在管理学校工作中只有精益求精，才能成就好一所学校，使教师在学校发展中不断丰盈自己的教育人生；使学生在学校提升中不断成长，成为国家的栋梁之才；使学校在师生成长的基础上得到长足的、可持续的发展。这也是目前我们学校大力提倡、推行精细化管理的意义之所在。 近年来，结合我校“以人为本、依法治校、质量立校、科研强校、发展学生、成就教师、辉煌学校”的办学理念，我们提出了学校精细化管理的“六化”和人性化关怀的“三力”。“六化”为：决策民主化、执行规范化、落实常态化、考评机制化、沟通艺术化、创新持续化。“三力”为：形成班子凝聚力、促成教师向心力、提升学生成长力。学校遵循精细管理、人性化关怀、内涵发展的教育思路，在工作中追求卓越、臻于至善，将“创和谐平安校园、办人民满意的教育”落实到每一项工作中去。 一、精细化管理 桥东小学邻近城区，教师队伍的结构层次较复杂，农村留守儿童较多，各村完小均衡化发展有待完善，校长在管理中遇到的琐事较纷繁，在日常工作中如果没有制度的约束，容易造成部分老年教师倚老卖老、中年教师阳奉阴违、青年教师彷徨观望的现象出现。这就需要校长在学校管理中具有艺术性。精心制定各种规章制度，做到以制度管人。 老子说“为不为，则无不治”，强调管理的最高境界是无为而治，老子的思想在我的学校管理中有较好的启示和借鉴作用。作为一名学校的最高管理者，必须将纷繁复杂的学校管理事务，分化成每一个管理者的工作任务，让不同层次的管理者“忙”起来，让自己“闲”下来。这样，不仅可以使不同层次的管理者都感受到自己岗位的重要，而且校长还可以从纷繁的事中解脱出来，站在一定的高度纵观全局，统筹全盘，达到无为而无不为的管理境界。决策民主化。决策是校长的首要任务，核心工作我们往往为决策费尽心思、绞尽脑汁，但只要讲究民主化，校长就不仅能从困境中摆脱出来，而且会使决策更加科学和可行。一是在每周召开的行政例会上提出决策内容，非重大工作通过讨论群策群力作决定二是把一些重大的决策草案的任务分解给分管校长和相关人员研究，提出决策意见，再集体通过三是涉及全镇性的重大工作，先由分管校长与此线一起拟出决策草案各分管校长组织中层管，交由教职工代表大会讨论或召开民主恳谈会予以修正后通过。（以上三个层次的民主）决策过程发挥了分管校长和中层管理者的工作潜能，汲取了全体教工的智慧，尊重了各个层面管理者的民主权利，也加深了学校教工对决策的理解，为决策的顺利实施奠定了基础。校长在决策过程中起统筹、指导、点拨的作用。执行规范化。决策的落实、制度的执行，最主要的是规范化。每个职能部门都制定出明确且操作性强的工作规范，按规范办事，全体员工一律平等。尤其是各层面的领导者要率先垂范，做出表率。在执行过程中如考核评优，职称评定等予以公示领导者身体力行，是无声的号角，无言的纪律。校长只要把这些抓在平时，无需插手下属的具体工作，各项工作也会按部就班地。 师德师风、业务能力、学生发展、社会效益、上级考核等各方面的评价……中心小学不断加强青年教师专业成长，鼓励青年教师教学上出成绩，教研上出成果，对在全镇优质课比赛的第一名的老师，以及获得丰城市优质课一等奖的教师实行奖励，可以无条件调入中心小学，杨仕艳、曾驰锋老师就是这样调入中心小学，用人导向制度形成全镇青年教师重视钻研教学的良好氛围。