现代教育技术刘光然詹青龙专题六网络课程的设计与开发课件教学.pptVIP

专题6：网络课程的设计与开发 《现代教育技术》课程组 天津职业技术师范大学 信息技术工程学院 目录 6.1 网络课程的概念 6.2 网络课程开发过程 6.3 网络课程的开发 6.4 网络教学平台Moodle的应用 6.1.1 网络教育 1. 网络教育与远程教育 定义： 采用多媒体计算机技术和网络技术的远程教育则称为网络教育，即网络教育是第三代远程教育。 6.1.1 网络教育 远程教育的五项典型特征： （1）学习者和教师在时间和空间上处于分离状态； （2）以现代教育技术为基础的媒体教学占有主导地位； （3）有组织的系统工程； （4）自学为主； （5）在教师和学习者之间存在某种形式的双向通信和反馈机制。 6.1.1 网络教育 2. 广义网络教育与狭义网络教育 从狭义的角度来看： 网络教育是一种基于因特网的远程教育，是远程教育的一个新阶段，也是通信技术发展到一定阶段的产物。 从广义的角度来看： 网络教育是综合利用数字卫星电视与有线电视网、因特网和电信网等现代通信网络技术开展远程教育活动的一种新型教育形态，它强调的是数字化通信技术的使用和双向交互式教学与学习。 6.1.1 网络教育 请您思考： 1.为什么要对网络教育进行广义和狭义的划分呢？ 2.中央电视台的“百家讲坛”栏目也可以起点教育作用，这属于哪一种呢？ 6.1.1 网络教育 3. 网络教育的两大功能要素 两大功能要素是指：课程资源开发与学习支助服务。 课程资源开发是指根据学习者的特点，开发适合他们自学的多媒体网络课程。 学习支持是一种组织形式， 通过这种形式， 学习者可以充分利用机构的教学服务设施。学生支持是信息、资源、人员和设施服务的总和。 要实施高质量的网络教育，这两者缺一不可。 6.1.2 网络课程 1. 网络课程的定义 通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。 6.1.2 网络课程 2. 网络课程的特点 交互性 开放性 个性化 协作性 多媒体化 超文本性 6.1.2 网络课程 3. 网络课程的设计原则 要以学习者为中心，以人为本 开放性原则 情境性原则 6.1.3 网络教学常见策略 1. 在线讲座 6.1.3 网络教学常见策略 2. 基于资源的学习 6.1.3 网络教学常见策略 3. 探究式学习（Webquest） 6.1.3 网络教学常见策略 4. 小组协作学习 6.2.1 一般流程 6.2.2 分析 6.2.2 分析--学习者分析 学习者分析主要考虑如下问题：学习者的学习风格；学习者对网络的熟悉程度；他们是否具有课程学习的先决知识；他们最期望得到什么知识或技能。 6.2.2 分析--学习内容分析 6.2.2 分析--学习内容分析 6.2.2 分析--资源运行环境分析 网络教学环境是网络课程赖以运行的基础，包括两部分：课程管理系统和课程辅助系统。 课程管理系统要实现的功能有：学员注册、选课、授权、学习过程跟踪记录、智能导航等； 课程辅助系统要实现的功能有：在线测试、在线交流、答疑、作业提交等。 6.2.2 分析-- 前期调研 了解国际、国内是否有相同或相近的研究项目，以便从他们的经验教训中得到启示。如果有其它项目已经开发了高质量的网络课程，可以进行资源共享，避免重复建设。 6.2.3 设计 – 总体设计 6.2.3 设计 – 详细设计 6.2.3 设计 – 脚本 6.2.4 开发 1. 制订合理进度计划 2. 整合素材，制作网络课程 6.2.5 测试与评价 1. 资源集成测试 2. 网络课程发布 6.3.1 Web2.0网络课程的开发 1. Blog 6.3.1 Web2.0网络课程的开发 1. Blog 6.3.1 Web2.0网络课程的开发 Google协作平台 6.3.2 用Dreamweaver开发网络课程 1. 文本、图片插入网页 插入图片 插入表格 表格边框修改 6.3.2 用Dreamweaver开发网络课程 2. 动画、声音、视频插入网页 1）插入Flash影片 2）插入音频 3）插入视频 6.4.1 Moodle简介 1. 网络教学平台 网络教学平台，也称学习管理系统（LMS：Learning Management System）是指能有效对学习资源、学习者、助学者进行管理的网络系统。 6.4.1 Moodle简介 2. Moodle简介 Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模块化面向对象的动态学习环境）