学为主体体育教学模式的研究.doc

“学为主体”体育教学模式的研究 温岭市城西小学 金霞 摘 要 践行“学为主体”的体育教学，以克服传统体育教学的不足，最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，促进学生主体性人格健康完整的发展。本文在界定以学生为主体的体育教学基本涵义的基础上，提供了“学为主体”体育教学模式的理论基础，提出了针对学生践行“学为主体”体育教学的策略。希望本文的分析能为学生体育教学的发展和提高提供一定的指导和帮助。 【关键词】 体育课堂教学; 学为主体 一、“学位主体”体育教学思想 “学位主体”体育教学是以培养学生为主体，强调学生的主体地位，注重学生的情感体验，帮助学生生成主体性的体育素养，使学生主动参与体育的教学 。它是学生个性发展的需要，也是社会发展的产物，培养了学生的主体性、开拓性和创新性，发展了自我设计、自我管理、自我锻炼、自我评价、运用创新的能力。它强调学生的主体参与，发挥学生在体育教学活动中主体性，通过学生亲自参与教学活动，使学生的主动思维、主动学习的能力以及观察、分析、比较、创新、语言表达、组织、评价，总结等各方面能力有所锻炼和提高。 在体育实践课程实施过程中，学生主体地位的含义不同于学科课程。学生的主体地位赋予了全新的含义，主要体现在如下几个方面：一、体育实践课程的内容是由学生根据自己面临的社会环境和学习生活的需要而确定；二、该课程的学习进程和学习方法由学生根据自己的实际情况而定；三、从课程的目的和结果来讲, 它不强调学生通过这门课程去形成系统的科学知识，而是学生在体育实践活动中的体验和发现，甚至实践过程本身，就是该课程的目的，强调学生的亲历亲为，主动探究。 二、“学为主体”体育教学模式 （一）“学为主体”体育教学模式的结构 体育教学应在教师的指导下，以学生为主，指导参与知识形成，探索研究知识自主创新学习过程，运用“学为主体”体育教学模式来完成整个学习过程。其教学程序为: 自我感知→理解探索→巩固→运用创新( 见图1) 学生： 教学程序： 图1 “学为主体”教学模式结构图 （二）“学为主体”体育教学模式的操作 在实践操作中，一要以学生为主体；二要以教师为指导，三要以身心为基础；四要以训练为主线；五要以能力为目标。（具体操作见图2） 图2“学为主体”体育教学模式的操作 1．教学目标 在教学目标上，重视学生的创新能力，创新意识的培养。激发学生的兴趣，树立自我锻炼意识，享受运动的乐趣。 2．教学内容 在教学内容上，针对教材的特点，结合学生生理、心理特点，采用新颖的组织形式和针对性较强的教学方法，重视学生的主体性和个性的发展，使学生的自主创新活动不受抑制地充分调动起来。 3.教学组织形式 在教学组织形式上，不拘泥于单一的以自然为单位的教学组织形式，而是以集体、小组、个人和自由合结伴相结合的多种组织形式。 4.教学方法 在教学方法中，在体育教学中重视学法的研究，让学生通过观察、自我模仿、自我体验、相互讨论交流、自测自评与互测互评的自我创造性学练法，真正为学生创设一个宽松、和谐、民主、愉快的学习环境，使学生处于无拘无束的与教师自由交流, 敢于并乐于提出问题。满足各自的运动需求，学生的积极主动性、创造性充分发挥，同时有利于形成同学之间友好相处、团结合作，互相帮助的人际关系。 三、践行“学为主体”的体育教学模式的策略 （一） 教师要大胆“放权”，给主体学生自由的空间 “学为主体”体育教学要摈弃传统体育教学的方式和方法，如教师讲，学生听；教师示范，学生看；教师教什么，学生学什么；教师教多少，学生学多少等。教师在课堂上更不要常以自我为中心，限制学生主体发挥的空间，而要坚持发扬民主，大胆“放权”，强调学生自主、自为，化学生被动学习为主动参与，变“要我学”为“我要学”。此外，“学为主体”体育教学除教师的教之外，还应留出一部分时间给学生自由发挥。如体育课中的准备活动和整理活动，教师可大胆放手让学生们自己组织实施，将这些活动的组织权下放给学生，学生们就会主动去搜集资料和整理资料，去讨论、交流、组织和创新、总结和评价。 （二）创造条件培养学生主体的主动意识 由于小学生自我意识还未完全发展，学生主体并没有意识到运动能够给自己带来的益处，不会选择学习重点、难点，积极主动参与教学活动意识不强；另一方面，传统教学模式可供学生主体选择、参与问题的时间和空间的确太短、太小，制约了学生主体主动意识的全面充分发挥。因此，在创造条件培养学生主体的主动意识中，要从三方面入手： 1.注重增加体育教学的趣味性，增强体育的自然性，在教学内容的设计上多体现快乐体育的理念。 2.在教学环节中多设置学生担任小组长、小教师的角色，在长期的培养下形成为习惯。 3.鼓励学生，激发学生的主体意识，树立