九年级数学二次函数的实践与探索讲述.ppt

* * 实验教材九年级下册第二十七章第三节 O x y x y x y 学生作品： 二、自 主 探 索 ， 实 践 新 知 设计思路 教学 环节 某公园要建造一个圆形的喷水池，在水池中央垂直于水面竖一根柱子，上面的A处安装一个喷头向外喷水。连喷头在内，柱高为0.8m。水流在各个方向上沿形状相同的抛物线路径落下， 树立用二次函数构建数学模型解决实际问题的思想 1）喷出的水流距水平面的最大高度是多少？ 2)如果不计其他因素，那么水池的半径至少为多少时，才能使喷出的水流都落在水池内？ 例１ A O A O y x y=-x2+2x+0.8 最大高度 顶点纵坐标 实际问题与函数知识的对应 由y=-x2+2x+0.8配方得 y= －(x-1)2+1.8 ∴最大高度为1.8m 函数对应法则的应用 喷出的水流距水平面的最大高度是多少？ y x A O Ｂ 水池的半径至少为多少时，才能使喷出的水流都落在水池内？ 分析题意： 水池为圆形， O点在中央， 喷水的落点离开圆心的距离相等。 A O y x 最小半径 线段ＯＢ的长度 (Ｂ点的横坐标) ∴最小半径为２.３４m 自变量的取值范围的实际意义 Ｂ Ｃ 令y＝０,即－(x-1)2+1.8 =0　 则x的值为 x1≈2.34 x2≈– 0.34 舍去 水池的半径至少为多少时，才能使喷出的水流都落在水池内？ (不合题意,舍去) 实际问题的提出，说明引入二次函数模型的必要性。 设计思路 树立用二次函数构建数学模型解决实际问题的思想 通过丰富的问题情景，形成用二次函数解决实际问题的一般性策略和方法。 合理解释相应的数学模型 三、 拓 展 转 化 ， 加 深 理 解 设计思路 教学环节 第三个问是为了解释和应用模型而设,目的是为了更完整的体现数学建模的过程。 读题的意图有：1）题目中的问题是不可分割的，暗示学生，建系要有利于解题；2）传递纵观全局的思维方式 一个涵洞的截面边缘成抛物线形，如图，当水面宽AB＝1.6m时，测得涵洞顶点与水面的距离为2.4m， A B Ｂ D Ａ E 1）建立适当的平面直角坐标系，求出抛物线的函数解析式；2)离开水面1.5m处，涵洞宽ED是多少？是否会超过1m？ ３）一只宽为１m，高为１.5m的小船能否通过？为什么？ 例2 点题 分析 问题(1)：建立适当的平面直角坐标系，求出抛物线的函数解析式； y x O 点题 分析 问题(1)：建立适当的平面直角坐标系，求出抛物线的函数解析式； y x O y x O 方法1 方法2 方法3 Ｅ Ｄ Ｂ Ａ y x O 引导建系 标识题意 (0.8,0) (-0.8,0) (0,2.4) 求出解析式 y=-３.75x2+2.4 点题 分析 问题(1)：建立适当的平面直角坐标系，求出抛物线的函数解析式； Ｅ Ｄ Ｂ Ａ y x O (0.8,0) (-0.8,0) (0,2.4) y=-３.75x2+2.4 标识题意（难点） (?,1.5) 求对应解 问题(2)离开水面1.5m处，涵洞宽ED是多少？是否会超过1m？ 离开水面1.5m 点题 分析 Ｅ Ｄ Ｂ Ａ ０ x y 问题（３）小船宽为１m，高为1.5m，能否通过？ 能否通过？ 学生讨论 Ｅ Ｄ Ｂ Ａ ０ x y 问题（３）小船宽为１m，高为1.5m，能否通过？ 当x＝0.5时 　得 y=1.46 ∵1.461.5 ∴不能通过 难点： 这里的y值表示的是涵洞的高 　　探索实际问题的数学模型，实践对应关系的实际应用。 F(0.5,0) 四、快 速 反 应 ， 知 识 反 馈 设计思路 教学内容 教学 环节 　　通过丰富的问题情景，形成用二次函数解决实际问题的一般性策略和方法。 阶段小结： 实际问题 数学问题 求出解析式 确立坐标系 函数性质 五、合 作 探 索 ， 学 以 致 用 设计思路 教学内容 教学 环节 　　学生以四人小组为单位，在三份作品中任选一份，模仿问题1，问题2的形式，设计一道实践应用的函数练习题。教师选择设计合理，富有创意的题目上台演示，由出题者分析讲演。 启发学生编题方式：情景启发、榜样启发、同伴启发 学生活动情况可能有：①题目编写正确，情境引人入胜，同时解答正确。②题目编写正确，情境符合实际，解答虽有错，但能在讨论时能发现并改正。③题目编写的情境不错，但数据不当，造成所得结果与实际不符。 　　合理解释相应的数学模型． 1）充分利用学生这一重要的教学资源，改变单一的教学方式，体现主体性。2）学生体会合作学习的乐趣；3）促使学生主动提炼现实生活中的数学问题。 *