真情体验还作教文学一片阳光.docVIP

真情体验 　还作文教?学一片阳光 重庆市南?岸区弹子石小学　　彭?　世　燕 内容摘要：?“现实生活是文学写作?的惟一源泉”。引导学?生在多彩人生中真情体?验更是还作文教学一片?阳光的真正途径。在新?课标，新教学理念的指?导下，新时期作文教学?应更进一步立足于生活?作文思想，在淡化作文?概念中强化生活意识，?在淡化刻意指导中，立?足积累渗透，更应以引?导学生在一系列真情体?验活动中，通过课堂、?社会、家庭，乃至信息?网络等多种途径，让学?生经历真正开放的作文?过程，在轻松愉快的氛?围中乐写、会写，在作?文教学的新天地中亮出?一片更加灿烂的阳光。? 关键词：真情体验　?　　生活作文　　　灿?烂阳光　　　求真创新?　　　广开文路　　提?供素材 古人云：蜀?道难，难于上青天。有?的学生甚至认为写作文?比上青天还难，畏惧写?作，害怕写作，甚至出?现“拷贝文”之现象。?如：写活动，必有野炊?，秋游；写事情，定是?让位子，推车子；写人?物，不论男女老幼，眼?睛、鼻子均为一个模子?……面对一个个学生的?畏惧，面对一篇篇“拷?贝文”，我们不得不回?顾自己的作文教学，深?深反思。这种心理障碍?的产生，“拷贝”作文?的出现，究其原因不外?乎基于以下三点：其一?，学生对写作缺乏信心?和动力；其二，缺少第?一手材料，即缺少日常?的观察、积累；其三，?对作文产生的期望值不?高，缺少读者的认同感?。面对上述问题，在教?学实践中如何走出低谷?，还作文教学一片阳光?呢？ 马克思主义文艺?理论认为：“现实生活?是文学写作的惟一源泉?。”学生作文虽然不同?于文学创作，但习作离?不开学生的生活环境。?同时，生活作文思想不?仅是叶圣陶作文教学思?想的重要组成部分，也?是许多专家都一致认可?的。《新课标》也同时?指出：写作要多角度地?观察生活，发现生活的?丰富多彩，捕捉事物的?特征，力求有创意地表?达，力求表达自己对自?然、社会、人生的独特?感受和真切体验。作文?教学的“阳光”从何而?来？可见，它来自于对?生活的体验，它来自于?对生活的感悟，在广阔?的，繁杂的，充满生气?，也蕴藏矛盾，不断变?幻的生活中，有取之不?尽的素材。因此，在作?文教学中，只有引导学?生做生活的有心人，体?验生活，真情感悟，才?能写出真情灵动的作文?，才能尽情倾吐，放飞?遐想，才能还作文教学?一片灿烂的阳光。 淡?化作文概念，强化生活?意识。 在课堂上尽可?能淡化作文概念，模糊?“作文”负累，使“作?文”两字在学生心目中?不再沉重，让学生在不?知不觉中，在轻松愉悦?中，在最自然放松的状?态下，调动所有的感官?去注意、观察，去发现?、研究，去追忆、再现?，去想象、推断，去剖?析、感悟。让学生明白?不是为作文而作文，而?是想说就说，想写就写?，写多也可，写少也行?，没有字数、结构、体?裁的限制，教师对他们?的要求是：观察要更细?，发现要更多。尽最大?努力试着把作文课变成?一次游戏、一次采访、?一次通知、一次广告招?标、一项观察体验……?这些活动，可就地取材?，但需精心设计，不让?学生有负担。如有一次?组织学生玩吹泡泡游戏?，老师说：“盆里有肥?皂水，现在，请大家拿?竹笔套吹泡泡，看谁吹?得大，看谁吹得多。”?学生动手动脑，情绪活?跃。良好的氛围形成了?。接着，教师引导：“?泡泡像什么？”学生回?答：“像气球”、“像?飞船”等。“要是把泡?泡当作人，可写哪些作?文题？”《泡泡漂游记?》、《泡泡旅行记》、?《顽皮的小泡泡》等。?每个学生笔下的“小泡?泡”各具个性，都活动?在各自的天地里。 淡?化刻意指导，功夫用在?平时。 阅读写作紧密?结合 教师在平时的阅?读教学中，应不失时机?地渗透习作教学的内容?和基本功训练。看到典?型的课题，可结合渗透?如何审题和立意的训练?；遇到典型的课文，可?以渗透布局谋篇的指导?；碰到典型的构段方式?，可以穿插进行仿写训?练。对于课文中的典型?句式和各种修辞手法的?句子，除了引导学生赏?析外，还可通过各种形?式的训练，让学生逐步?掌握。 重视习作前的?指导 根据作文教学计?划的安排，每次作文课?前，必须重视文中的指?导，写人物，就应提前?要求学生留心观察各种?人物的外貌、动作、神?态变化；写景，就应要?求学生提前有针对性地?观察自然景象；写物，?应提前指导学生有意识?研究各类物品的形状、?色彩，掌握其特征……?总之，每次写作文之前?，都应根据习作要求，?通过各种方法，让学生?搜集和积累必要的材料?，这样到了作文时，学?生胸中才有积蓄可倾吐?，手中才有方法可使用?，口中才有词语可表达?。 营造氛围真情体验?，强化求真创新，倡导?自由表达。 求真，就?是写生活，写真情实感?。丰富的想象能使文章?别开生面，激发学生的?创新火花。生活中处处?有作文，《新大纲》也?强调，指导学生作