★实施新课程校本培训、校本研究辅导讲座材料★.doc

湖北省利川市教学研究室 徐光华  第一讲 实施语文新课程的新理念与新策略 8 一、实施语文新课程应树立的新理念 8 ㈠对话式的教育理念 8 ㈡开放性的课程理念 8 ㈢发展性的质量理念 9 ㈣动态生成的过程理念 9 ㈤自主、合作、探究的学习理念 10 二、实施语文新课程应采用的新策略 11 ㈠重视用教材教 11 ㈡重视资源的开发、整合、运用 11 ㈢重视语文实践活动，重视在活动中运用中学习语文 11 ㈣重视教学方法策略的针对性 11 第二讲 确立阅读教学新理念探索阅读教学新模式 13 一、确立阅读教学新理念 13 （一）综合性阅读 13 （二）探究性阅读 14 （三）个性化阅读 15 （四）整体性阅读 16 （五）自主性阅读 17 （六）互动性阅读 17 （六）扩展性阅读 17 （七）快速性阅读 17 （八）网络性阅读 18 二、探索阅读教学新模式 18 1、精读课 18 2、略读课 20 （2）模式或步骤 20 3、学习指导课 21 （2）模式或步骤 21 4、课外阅读指导课 21 (二)不同类型课文的教学模式 22 第三讲 解读习作教学新理念探索习作教学新策略 24 一、解读习作教学新理念 24 （一）兴趣领先，乐于表达 24 （二）突出个性，鼓励创新 24 （三）贴近生活，引导实践 25 （四）夯实基础，读写沟通 25 （五）合作分享，共同提高 26 二、探索习作教学新策略 27 （一）指导学生“乐于写”的基本策略→激发习作兴趣。 27 （二）指导学生“有写的”基本策略→积累习作素材。 29 （三）指导学生“写得来”的基本策略→增强习作能力。 30 12、指导学生在自我修改和相互修改过程中增强习作能力的方法策略研究； 33 14、指导高年级学生写好记实作文或想象作文的策略方法研究； 33 16、指导中年级学生写话童话体习作的方法策略研究； 33 21、指导学生进行课堂小练笔的策略方法研究； 33 第四讲 明确课程新目标把握教材新特征探索教学新策略 34 ——新课程理念下小学口语交际教学校本专题研究指导 34 （一）《语文课程标准》中关于口语交际课程目标的新论述 34 （二）从上述论述中明确口语交际课程目标的新理念 34 二、把握口语交际教材新特征 36 （一）内容生活化，实用性强 36 （二）呈现情境化，趣味性强 36 （三）设计多样化，交际性强 37 （四）指导策略化，导学性强 37 （五）体系完整化，系统性强 37 三、探索口语交际教学新策略 38 （一）口语交际课的基本教学模式 38 （二）突出口语交际教学交际性的常用方式方法 41 1、选定话题体现交际性 41 2、创设情境体现交际性 42 3、选择路径体现交际性 43 4、学习方式体现交际性 43 12、怎样让不爱张口的学生积极参与口语交际活动； 44 27、如何指导学生开展自主、合作、探究、开放式的口语交际活动； 44 29、口语交际话题（内容）的选定和设计如何更好体现“交际”性； 45 第五讲 解读课标理念研究呈现方式探索实施策略 46 ——新课程理念下义务教育语文综合性学习教学研究指导 46 一、解读语文综合性学习的基本理念 46 （一）突出的综合性 47 （二）鲜明的学科性 49 （三）很强的实践性 50 二、研究综合性学习内容的呈现方式 52 （一）开放单元式 52 （二）主题整合式 53 （三）小型活动式 53 三、探索语文综合性学习的实施策略 54 1、从语文课堂学习中发现主题 55 “谁来说给我们大家听？” 55 2、从生活实践中发现问题提取主题 56 3、从学科整合中提炼主题 56 4、从地方文化活动中发掘主题 57 一、渲染气氛营造学习情境 57 二、引导进入问题情境 57 （二）实施过程策略 58 1、制订学习方案 58 2、开展探究活动 58 1、在评价目的上，由注重“甄别选拔”转变为强调“促进发展” 59 2、在评价过程中，由注重结论转变为强调过程 60 3、在评价主体上，要由单一化、单向性转向多元化、互动性 60 4、在评价标准上，要软化班级成员参照，强化自我参照 60 5、在评价方式上，要由单一的量化评定转变为多样化的综合评定 60 一、花卉争艳 61 二、花落谁家 61 三、花卉博览 61 3、学生畅谈本次活动的感受，用一两句话给本次活动作一小结。（可说可写） 61 6、对《语文课标》关于“综合性学习评价”的解读及实践策略研究； 62 第六讲 解读新一轮基础教育课程改革中产生的教学 63 新概念、新理念、新教法 63 一、解读新一轮课改中产生的教学新概念 63 二、解读新一轮课改中产生的教学新理念 64 三、解读新一轮课改中产生的学生新学法 65 第七讲 识字教学的新理念、新目标、新设计、新方法