高中生的心理展发的本基特征是由少年半幼稚.docxVIP

高中生的心理发展的基?本特征是由少年半幼稚?、半成熟向成熟过度。?　　1.认识发展特?点　　感知:到中学?阶段，时空感知已接近?成人，此时观察事物的?自觉性、稳定性、精确?性和概括性也逐步提高?。虽然高中阶段的学生?的抽象思维能力有较大?提高，但运动知觉必须?经过一定运动动作的练?习，才能逐渐发化为精?细的、准确的运动感知?。　　记忆:从记忆?的角度看，小中生以具?体形象记忆为主，中学?生以抽象材料的记忆为?主；从记忆方面看，小?学生以机械记忆为主，?中学生以意义识记为主?；从记忆的自觉性看，?小学生以不随意识记为?主，中学生以随意识记?为主。　　思维:高?中生的思维则有更高的?抽象概括性，并且开始?形成辨证逻辑思维，思?维逐渐从经验型过度到?理论型，已经能够用理?论指导来分析综合各种?事实材料，中学生思维?的独立性和批判性有明?显的发展，但还不容易?产生片面性和表面性，?往往强调事物的某一方?面而忽视事物的另一面?。　　2.情感和意?志发展的特点　　情?感:与儿童比较起来，?中学生的情绪带有内隐?性质，并且情绪的延续?性增强。情绪可以影响?和调节认识的过程，在?心情好、情绪适宜的状?态下进行练习时，则思?维敏捷，动作迅速，协?调、准确，而在心境底?沉抑郁或情绪体验淡漠?状态时，则思路闭塞，?动作迟延，更说不上创?造性了　　意志：初?中以后学生意志的独立?性和坚持性都有迅速发?展，果断自控能力也随?之增强。但中学生在活?动中仍带有冲动性和草?率性，有时为了显示自?己的成熟和力量，常常?故意做出与众不同的冒?险举动，把冒险当勇敢?。　　良好的意志品?质是在克服困难中表现?，并在克服困难中形成?。　　3.个性发展?的主要特点　　个性?心理特征:气质、性格?和能力三方面因素组成?个性心理特征，其中气?质受先天遗传因素较大?，与一个人的神经类关?系密切。个性主要是由?环境和教育影响决定的?，两者共同对一个人的?能力产生影响；能力是?人们解决问题必备的心?理特征。高中以后，学?生已具有自主能力而不?过分依赖老师，能较自?地学习，较自觉地进行?自我评价，并且具有一?定的创造性。　　个?性倾向性:个性是由需?要、动机、兴趣、信念?和世界观等构成。在成?年人中，世界观是个性?意识倾向性的集中表现?，是个性心理的核心，?但对中、小学生来说，?动机的兴趣具有现实意?义。中学生的兴趣不断?分化，比小学生则有更?多的选择性。思维是?智力活动的核心成分。?中学生思维的发展是在?身心发展的基础上，在?学校教育、教学和社会?影响下，通过个人主观?努力而实现的。因此，?中学生思维发展的主要?特点是：一、形式?逻辑思维逐渐发展并趋?向成熟的同时，辩证逻?辑思维出现、形成和较?快发展且逐渐占优势?形式逻辑思维，是指?在感情认识的基础上对?事物本质联系的抽象同?一的反映。它所反映的?是事物的相对静止和不?同的事物之间的确定界?限。在形式逻辑思维活?动中，人总是先撇开事?物的个别性、差异性和?运动性，而孤立地、静?止地、抽象地反映客观?事物的某一方面。辩证?思维，是指对客观现实?的本质联系的对立统一?的反映。它既反映事物?之间的相互区别，又反?映它们之间的相互联系?；既反映事物的相对静?止，又反映它们的绝对?运动。它承认事物自身?的同一性，但认定这种?同一性只存在于差异和?对立之中。所以，无论?在反映内容还是反映方?式上，这两种思维都有?明显的不同。全国?青少年心理研究协作组?的研究结果表明，形式?逻辑思维在初一即开始?占优势，在解答形式逻?辑思维的试题时得分为?55.5分；高二学生?的形式逻辑思维已趋于?基本成熟，在解答同一?套试题时得分接近75?分。这个协作组还对国?内23个省市在校青少?年的辩证思维的发展做?过大规模的问卷调查研?究，结果表明：中学生?辩证思维发展的速度是?较迅速的（初一得分3?7.94分，初三为4?5.28分，高二为5?3.38分）。有关统?计数据还显示了他们掌?握辩证逻辑思维的概念?、判断和推理这三种形?式的不平衡性；在每一?年级中，辩证概念和辩?证判断的发展几乎处于?同一发展水平，而辩证?推理的发展，则远远落?后于前两者，高二时，?其得分也只有37.1?0分。可见，中学阶段?只是辩证思维出现、形?成和较快发展逐渐占优?势的阶段，而不是其成?熟阶段。辩证逻辑?思维是思维发展的高级?阶段。在中学生的思维?活动中，形式逻辑思维?和辩证思维是密不可分?地联系在一起的。前者?是后者的基础，后者是?前者的发展。前者的发?展为后者的发展提供了?可能性，后者的发展可?以促进前者进一步发展?。因此，就这一年龄阶?段的思维训练的任务来?说，应着重发展中学生?的形式逻辑思维，同时?也应培养他们的辩证逻?辑思维。二、创造?性思维同再生思维同步?发展思维活动总是?