2015届高三生物（广东专用）一轮复习课件：第6单元遗传的分子基础 优化总结（人教版）.pptVIP

第六单元 遗传的分子基础 第六单元优化总结 重点题型研析——同位素标记的应用 1．方法：用于示踪技术的放射性同位素一般是构成细胞化合物的重要元素。如3H、14C、15N、18O、32P、35S等。 2．应用 元素 放射性同位素 应用 氢 3H 在豚鼠的胰脏腺泡细胞中注射3H标记的亮氨酸，探究分泌蛋白的分泌过程，从而证明了细胞内的各种生物膜在功能上是紧密联系的 碳 14C 用含有14C的二氧化碳来追踪光合作用中的碳原子的转移途径，途径是：二氧化碳→三碳化合物→糖类 元素 放射性同位素 应用 氧 18O 对光合作用原料进行如下标记：C18O2和HO，证明光合作用所释放出来的氧气来自于水；将O2进行18O2标记，证明O2在有氧呼吸过程中与氢结合形成了水 磷 32P 硫 35S 用32P标记噬菌体的DNA分子，在大肠杆菌内发现放射性，用35S标记噬菌体的蛋白质，大肠杆菌内未发现放射性，证明DNA分子是生物的遗传物质 氮 15N 用15N标记DNA，证明DNA分子具有半保留复制的特点 碘 131I 用含有131I的饲料饲喂动物，进行放射性检测，可以发现动物甲状腺细胞有聚集I的作用，另外，检测131I的去路，可确定甲状腺激素的靶器官 A 规范答题——以“中心法则”为中心的错答案例分析 答卷投影 规范审题--抓关键词 规范答题--规范书写答其所问 ?批注1　此空填错原因：不能正确审图、识图。 ?批注2　此空填错原因：对受体本质认识不清或不了解识别物质。 ?批注3　此空填错原因不能正确审图，判断失误。 ?批注4　此处填错主要在于不能正确应用语言文字和箭头概括，语言综合能力差。 温馨提示 遗传信息的传递和表达的知识是本部分内容的重点。 实验技能——探究性实验题解题模板 1．适用范围：实验结果是未知的。 题目中常见提问语：“请设计一个实验，探究……”“探究×××(自变量)对×××(因变量)的影响”或“探究×××(自变量)与×××(因变量)的关系”。 2．解题模板： (1)审“实验目的”(变量法)→根据实验的因果关系找出自变量和因变量。 说明：①从试题中提出的问题“探究×××(自变量)对×××(因变量)的……”找出自变量和因变量。 ②有些试题要求写出实验研究的课题,就是要求写实验目的,可套用“探究×××(自变量)对×××(因变量)的…”这句话。 (2)作“实验假设”(转换法)→提出一种可能的实验原理，换用陈述句表述。 说明：①一般实验不要求写实验假设，如果要求写出，假设一般采用“如果A，则B”的形式。 ②假设是根据现有的科学理论和事实，对所要研究的对象设想一种或几种可能的答案或解释，即实验原理。 (3)辨“材料用具”(消元法)→找出已用材料，分析、选用未用材料。 说明：①材料用具既是对实验过程的提示又是对实验步骤的限定。 ②一般试题会给出材料用具,但完全开放性试题要求根据实验目的,自主选择实验材料和用具(原则:不要少用也不要多用)。 (4)套“实验步骤”(套入法)→根据实验步骤常用句式套入。 说明： ①实验步骤一般从以下3点来考虑： 1 取材分组:将若干生长状况、大小等相同的材料(用具)随机均分为若干组，并用A、B、C……进行标号 2 材料处理：①不施加实验变量(自然条件或模拟自然条件)设为对照组；施加实验变量，设为实验组(或是相互对照组)；②控制无关变量，即其他条件相同且适宜，试剂等量且适量 3 观察记录：反应(生化反应类)或培养(生理实验类)相同时间后，观察指标(特异颜色变化、沉淀反应、形态结构、生理特征变化等)或测定指标(生长发育速度、生化反应速度等)，记录数据 ②实验步骤常用句式： 第一步:把……(生长状况、大小、身高、体重、生长发育等)相同的……随机平均分成A、B……组,A为对照组,B……为实验组。(分组编号，等量对照——主要是描述“无关变量”) 第二步：A组加适量的……(对照处理)；B组加等量的……(实验处理)；其他条件相同且适宜。(实验组进行处理——主要是描述“自变量”，平衡“无关变量”) 第三步：把……培养(生理实验)或反应(生化反应)一段时间后,观察记录……数据进行相关处理(求平均值等)。(实验结果的处理——主要是描述“因变量”) (5)述“实验结果、结论”(反推正写法)→先假设出结论推结果。再写结果得结论。 说明：①先假设出可能的实验结论再得出实验结果，最后反过来写，即先写结果后写结论。 ②常见的三种结论：“实验组比对照组好，实验变量有利、促进；实验组比对照组差，实验变量不利、抑制；实验组和对照组无显著差异，实验变量无影响”。(如果是相互对照，也分类讨论) ③有时也会出现“预测最可能的结论”的情况，此种情况应根据已有知识推测最合理的结论。 ④有时也会出现“分析实验结果”的情况，此种情况应根据实验原理进行套写。 速记口诀