2017年春八年级语文下册 第7单元 第28课 湖心亭看雪导学案 （新版）语文版.docVIP

第28课　湖心亭看雪 【导学目标】 1．诵读课文，积累文言词语。 2．欣赏西湖奇景，体会白描手法的运用。 3．学习课文融叙事、写景、抒情于一体的写法，感受作者的情怀。 【课时计划】 2课时 学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。 1．自主学习，让学生围绕“自主学习　展示交流”中的知识点进行自主学习。 (1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习　展示交流”中的思考题，准备展示交流。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2．合作学习 (1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习　展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究　深悟文本”中的思考题。 (2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。 (3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。 精彩导入　激发兴趣 同学们，“一切景语皆情语”，假如作者心中有一个春天，那么他笔下的景物就春意盎然；假如作者心中有一份柔情，那么他笔下的景物就温柔缠绵。可是，如果作者的心中只有孤寂落寞，他笔下的景物会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》欣赏雪景并体会作者的情感。 自主学习　展示交流 步骤一　知识梳理　夯实基础 1．字音。 崇祯(chóng zhēn)　　　是日更定(gēng)　　　　拏一小舟(ná) 毳衣炉火(cuì) 雾凇沆砀(sōng hàng dàng) 铺毡对坐(zhān) 焉得更有此人(gèng) 喃喃(nán nán) 余强饮三大白(qiǎng) 2．理解课文重点词语。 (1)一词多义 是是日更定矣(代词，这) 是金陵人(表判断)　　　　　　　一上下一白(副词，全) 长堤一痕(数量) 更更有痴似相公者(副词，还) 是日更定矣(古时夜间的计时单位) 白强饮三大白而别(酒杯) 上下一白(白色) (2)古今异义 余拏一小舟(古义：撑，划；今义：拿东西，捉拿。) 是日更定矣(古义：完了，结束；今义：确定，决定。) (3)词类活用 大雪三日(名词活用作动词，下雪。) 客此(名词活用为动词，客居。) 3．自读课文，用“/”划出课文朗读的停顿。 崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。是日/更定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天/与云、与山、与水，上下/一白。湖上/影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中人/两三粒而已。 到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余，大喜曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏，是金陵人，客此。　　及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！” 4．作者简介 张岱，明末清初文学家，号陶庵。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。 《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。没有希望，没有奢求，没有期待，惟有哀怨，惟有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。 步骤二　整体感知　走进文本 (一)疏通文意 1．自由朗读课文。 2．掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。 3．师生讨论交流，共同解决。 (二)整体感知 1．“看雪”的时间是什么时候？地点是哪里？ 【交流点拨】崇祯五年十二月，更定矣。西湖湖心亭。 2．写雪的句子是什么？ 【交流点拨】大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 3．湖心夜景如何？(用原文回答) 【交流点拨】雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 4．舟子对作者的评价用哪个字概括？ 【交流点拨】痴。 合作探究　深悟文本 步骤三　文本精读　把握情感 1．本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾还出现了舟子，显然不止一人，这与“独”是不是相矛盾？ 【交流点拨】作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他自己，他忘乎所以，忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。 他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“独”字表现他的孤傲清高。 【教师小结】“独”字充分展示作者与众不同的情趣，遗世独立、不随俗流的高洁情怀，也反映他内心深处的孤独与寂寞