2017年春八年级语文下册 第2单元 第8课 樵夫 ，别砍那棵树导学案 （新版）语文版.docVIP

第8课　樵夫 ，别砍那棵树 【导学目标】 1．熟读诗歌，掌握主要内容。 2．体会诗歌的内涵以及外国诗歌的语言特色。(重点、难点) 3．理解诗人对美好生活的回忆，培养对美的追求与向往之情。 【课时计划】 2课时 1．自主学习，让学生围绕“自主学习　展示交流”中的知识点进行自主学习。 (1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习　展示交流”中的思考题，准备展示交流。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2．合作学习 (1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习　展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究　深悟文本”中的思考题。 (2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。 (3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。 词语误用 精彩导入　激发兴趣 在人类日益关注生存环境的今天，我们不能忘记早在19世纪，美国记者、诗人乔治·珀金斯·莫里斯在《樵夫，别砍那棵树》中就曾呐喊过“樵夫，别砍那棵树”！如今，这句话被用作了宣传环保的口号。那么，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起去课文中看看吧。 自主学习　展示交流 步骤一　知识梳理　夯实基础 1．生难字词 (1)字音 樵夫(qiáo) 　　　遮蔽(bì)　　　橡树(xiàng) 嬉戏(xī) 愚蠢(chǔn) 拯救(zhěng) (2)词义 参天：耸入高空。 嬉戏：玩耍。 心弦：文中指的受感动而引起共鸣的内心。 遮蔽：遮挡。 2．作者名片 乔治·珀金斯·莫里斯(1802～1864)，美国记者、诗人。19世纪20年代，他当过《纽约镜报》的编辑，但是他最著名的还是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫，别砍那棵树》。 3．背景资料 《樵夫，别砍那棵树》这首诗自1830年第一次发表以来一直很流行，由于工业的发展和城市的崛起，许多农田被毁，许多树木被毁，工业和城市的扩展取代了乡村的景象。人们十分珍爱这首诗，它既唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为表示环境保护主义态度的简便方法。 步骤二　整体感知　走进文本 (一)指导朗读 1．学生齐读全诗。教师点评：读诗时应该把握诗人的情感，读出每节诗的节奏。 2．播放课文朗读录音。 学生们评价朗读的感受。有的低低啜泣，有的唉声叹气，有的对樵夫憎恶。 (二)整体感知 默读全诗，概括每节诗歌的主要内容。 【交流点拨】第一节：诗人真诚呼吁樵夫别砍那棵树。 第二节：进一步说明不让樵夫砍树的真正原因。 第三节：回忆童年一家人在树下度过的美好时光。 第四节：警告樵夫千万别砍那棵还能顶住狂风暴雨的老树。 合作探究　深悟文本 步骤三　重点精读　深层探究 1．为什么诗人要劝樵夫不要砍那棵树？ 【交流点拨】这棵树是先祖亲手种下的，曾为“我”遮阴；根深叶茂，名传各处；见证了“我”的手足亲情；虽然年老，仍能有所贡献。 2．为了保护一棵意义重大的老橡树，诗人多次呼喊“樵夫，别砍那棵树”，诗人每次呼喊时的态度、语气有什么变化？ 【交流点拨】平和劝说——动情责问——苦苦恳求——严厉警告。随着诗人对老橡树感情的逐渐深入，对樵夫的态度就愈加强硬。 学法指导 阅读新诗四步法 1．了解作者的流派和创作背景。 了解作者的生平、思想和流派，以及作品的时代背景、写作背景，是我们理解和鉴赏诗作的钥匙。对作者、背景有了较明确的认识，能够使我们从整体上感知、领悟全诗的内容，对作品给予客观而又全面的分析评价。 2．咀嚼诗歌语言，把握诗的形象。 文学是语言的艺术，诗歌尤其如此。前人作诗，十分讲求炼字、炼句、炼意，常有许多精妙传神的地方。现代诗作者，也同样高度重视诗歌的语言，并通过语言的锤炼来塑造诗歌形象。 3．体味诗的意境，领悟思想感情。 阅读诗歌的关键和着眼点在于体会诗的意境，领悟作者的思想感情。 体会意境的主要方法是抓住诗的画面和氛围，去感受此时、此地、此景中人的情感世界。诗歌的思想、情感，通常都是借助意境来表达的。 4．分析诗的艺术表现手法。 欣赏诗歌时，既要领会作者浓烈的情感，又要揣摩作者抒发情感的艺术手段，从而在思想和艺术两方面都获得美的享受。诗歌的形象性、抒情性很强，因此，诗歌中的表现手法也很丰富。如托物言志、情景交融、直抒胸臆、象征暗示，还有比兴、比喻、拟人、夸张、排比、反复等修辞手法。熟悉并能准确分析诗歌中常运用的一些表现手法，对准确理解诗的内容和感情是很有帮助的。 3．怎样理解“原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着”？ 【交流点