《一年级学生识字如何认得快，记得牢》.docVIP

罗湖区中小学“智慧课堂小课题研究” 申报与研究设计方案 小课题名称：一年级学生识字如何认得快，记得牢？ 承担单位：向西小学 承担组别（科组、备课组或个人）：一年级组 课题主持人：杨舟 手机 课题起止时间： 2015年 11 月 至 2016 年 7月 课题申报时间： 2015年11 月 27日 罗湖区教育科学研究中心 基 本 信 息 表 单位名称 向西小学 所属学科 语文 所属年级 一年级 小课题主持人 姓名 杨舟 性别 女 学历 本科 职称 小教高级 出生年月 11971年10月 联系电话 课题组 总人数 4人 其中 高级职称 2人 中级 职称 初级 职称 其他 未评级2人 课 题 组 成 员 姓名 性别 年龄 职务 职称 学历 在项目中分担的任务 杨舟 女 44 级组长 小教高级 本科 主持项目研究 陈影儿 女 50 教师 小教高级 本科 开展行动研究，积累总结研究成果 谭佩佩 女 21 教师 未评级 本科 开展行动研究，积累总结研究成果 喻艳芳 女 23 教师 未评级 本科 开展行动研究，积累总结研究成果 研 究 设 计 方 案 小课题 名 称 一年级学生识字如何认得快，记得牢？ 问题描述即描述自己教育教学活动中的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。 小学语文新课标强调识字写字是阅读写作的基础，是1—2年级的教学重点。教学方法上，要求多认少写，一年级上学期要求认字400个，要求会写的字100个。一年级下学期则要求会认550个字，会写250个字。 根据我校一年级学生实际教学情况，原本应在四周左右完成的汉语拼音教学延至七周才完成，所以从识字（一）开始，教学进度明显加快。以一天一新课的速度往前赶。基本上每两课时必须完成一课教学任务。 课时进度的加快带来一个实际问题，就是课堂识字教学时间短，识字任务重，学生二类字的识字准确率和巩固率都不容易保证。学生每天都要认十一、二个新生字，识字任务不断累积，学生学了后面的新字就忘了前面的字，教学时间短，识字量大，不少新字学生在课堂上无法做到认会、记牢。 问题界定对的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法明确课题要研究的内容 我们的识字教学怎样让学生识字快，记得牢？ 在识字教学中我们又该如何充分利用儿童的经验，为学生创设丰富多彩的学习情境，实现识字教学的年段目标，不但让学生认会400个汉字，而且让学生“喜欢学汉字，愿意主动识字”，在学生逐渐学习“掌握了汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”之后，还能很好地 “学习独立识字”呢？ 尽管低年级识字教学已有前人无数的教学研究成果和不断涌现的新思路、新教法可供我们学习和运用，但如何把它们变成最适合本校本年级各班学生实际学情的教学路子和方法，实现识字教学效果最大化？这个问题还是很值得我们去研究的。小组成员经过商议，确定把一年级学生识字如何认得快，记得牢？这一问题作为我们开展小课题研究的项目主题。 问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。研究方法：诸如案例研究、调查研究、等方法列举出来。实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。 我们打算以文献研究、案例研究、调查研究、行动研究等多种研究方法相结合的方式来开展我们的小课题研究。 具体步骤是： 第一步 项目启动和准备阶段（2015年11月30日—2016年12月31日）： 一方面多方搜集和学习低年级识字教学的理论与实践的文献资料和名特级教师、教学同行的识字教学成功案例开展小组研究与学习，结合本校学生学情和年级组教师个人的教学经验和教学风格，加以消化、吸收，进行取舍、借鉴；一方面针对本年级学生识字学习实际情况开展调查研究，了解学生生字学习的现状和困难，寻找问题解决的重点和关键点，为第二步展开行动研究做准备。 第二步 初步研究阶段（2016年1月——本学期末）