八年级数学上册 4.4.2 一次函数的应用教案 （新版）北师大版.docVIP

课题：4.4.2一次函数的应用 教学目标： 1．能通过函数图像获取信息，发展形象思维，培养学生的数形结合意识． 2．能利用函数图像解决简单的实际问题，发展学生的数学应用能力，培养学生良好的环保意识和热爱生活的意识． 3．初步体会方程与函数的关系，建立良好的知识联系． 教学重点与难点： 重点：一次函数图象的应用． 难点：正确地根据图象获取信息，并解决现实生活中的有关问题． 课前准备：多媒体课件． 教学过程： 一、创设情境，引入新课 师：水是生命之源，生活中我们处处离不开水！这里有一段有关水资源的资料，请同学们观看．（多媒体展示） 今年3月22日是第20个世界水日，今年世界水日的主题是“水与粮食安全 ”.水是生命之源．虽然地球70.8％的面积被水覆盖，但97.5％的水是海水，既不能直接饮用也不能灌溉．在余下的2.5％的淡水中，人类真正能够利用的不足世界淡水总量的1％． 师：请同学们继续观察下面这四幅图，它们反映了怎样的自然现象？ 引导语：今天我们就一起对节约用水问题，从数学知识的角度来进行全面的分析，共同学习如何用一次函数的图象来帮助我们解决生活中的实际问题. 【板书课题：4.4 一次函数的应用（2）】 设计意图：通过水资源的资料和生活中的图片引入新课比较贴近生活，可以吸引学生的注意力，增强学生的社会使命感，调动了学生学习新课的兴趣. 激发学生的学习热情，引入课题． 二、合作探究，学习新知 由于持续高温和连日无雨，某水库的蓄水量随着时间的增加而减少.干旱持续时间t(天)与蓄水量(万米3) （1）上图反映的是 和 的函数图象. （2）水库原有蓄水量是多少？ （3）干旱持续10天，蓄水量为多少？连续干旱23天呢？ （4）蓄水量小于400时，将发出严重干旱警报，干旱多少天后将发出严重干旱警报？ （5）按照这个规律，预计持续多少天水库将干涸？ 处理方式：先让学生独立思考，试试自己能否独立完成．然后小组交流讨论，教师巡视及时启发诱导，让学生学会识图．5分钟后学生展示． 参考答案 1．图像反映的是蓄水量和干旱持续时间的函数图象． 2.水库原有蓄水量1200万立方米． 教师引导说明理由2：如图1因为水库原有蓄水量就是干旱开始时，水库的最高蓄水量，即当t=0时，v的值． 3．干旱持续10天，蓄水量为1000万立方米． 教师通过多媒体引导演示，先在横轴上找到10天，并过这一点作横轴的垂线，与图象交于一点，过这一点作纵轴的垂线，得到蓄水量为1000万立方米．如图2. 以及通过多媒体演示干旱持续23天，蓄水量为700万立方米：先在横轴上找到23天，并过这一点作横轴的垂线，与图象交于一点，过这一点作纵轴的垂线，得到蓄水量为700万立方米. 4.40天. 教师通过多媒体引导演示，先在纵轴上找到400，并过这一点作纵轴的垂线，与图象交于一点，过这一点作横轴的垂线，得到40天．如图3. 5.60天. 教师通过多媒体引导演示，延长直线交横轴与一点，交点的横坐标即为所求.如图4. 处理方式：由学生自由发挥，集体讨论然后师生共同总结得出：①理解横纵坐标分别表示的的实际意义；②分析已知（看已知的是自变量还是因变量），通过作x轴或y轴的垂线，在图象上找到对应的点，由点的横、纵坐标的值读出要求的值；③利用数形结合的思想：将“数”转化为“形”，由“形”定出“数”． 教师强调：仔细观察图象,弄清横轴和纵轴表示的意义,找出图象中的特殊点是解决问题的关键；利用图象信息解决实际问题也要了解k和b的实际意义． 设计意图：通过生动的现实情景引入一次函数图象的应用，把整个探索过程交给小组去做，教师只作为一个协助者，让学生思考、讨论、从而得出结论，了解点的坐标的实际意义，培养了学生的识图能力.学生通过自己的观察、分析、合作，初步感受到数形结合的解题方法. 跟踪练习： 一农民带了若干千克自产的土豆进城出售，为了方便，他带了一些零钱备用，按市场价售出一些后，又降价出售，售出土豆千克数与他手中持有的钱数（含有备用零钱）的关系如图： （1）农民自带的零钱有多少元？ （2）降价前他每千克土豆出售的价格是多少？ （3）降价后他每千0.8元将剩余土豆售完，这是他手中的钱是62元，问他带了多少千克土豆？ 处理方式：让学生到黑板板演，其他学生在练习本上完成．教师巡视，适时点拨．学生完成后及时点评，借助多媒体展示学生出现的问题进行矫正．10元，从图像中我们发现所谓的零钱就是x=0时，的2．降价前他每千克土豆出售的价格是1.2元．观察图像可知46包括零钱和出售土豆的钱，所以． 3．他带了50的土豆，由图像可知中包括零钱和降价前后售出的土豆钱，所以，然后再加上降价前的土豆即． 设计意图：通过跟踪练习，让学生进一步体会生活中一次函数图象的应用．同时