全语言教学理论探索_652847.docVIP

全语言教,,理论探索 　　导读：在户外游戏时段增加读写材料。全语言教育家指出幼儿功能性书写的需求，尤其是做表格及书写指示的需求，会延伸到户外游戏中。 　　全语言已成为国际幼儿语言教育的代表性理论，并“在美国、加拿大等国引起了教育改革运动，成为幼儿及,,,,课程的一股潮流”。“whole”的原意是“所有的、完整的、完全的”，是针对语言及语言,,习而言的，这个词很好地体现了该理论的核心精神——语言是完整的、整体的，不可分割成孤立的语音、字、词和句子片断；语言的,,习也是完整的，应包含对,,习者个人有意义的语言而不可被划分成内容或技巧的部分；语言的,,习应在完整的情景、真实的言语实践中，在完整的语言观的统领下通过整合的语言,,习逐渐建构起来。研究全语言将为我们更好地理解我国幼儿语言教育提供理论基础和可以借鉴的实践模式，并发现其对我国幼儿语言教育的启示。 　　一、全语言教,,理论的理论基础 　　全语言理论受主张自然的、以儿童为本位的教育哲,,观、主张整体化的课程观、儿童语言获得理论及生成读写的影响，尤其是后两者对全语言的形成与发展影响较大。 　　(一)主张自然的、以儿童为本位的教育哲,,观全语言主张自然的、以儿童为本位的观点可追溯 　　到卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔和杜威的教育思想。卢梭认为教育应以儿童为本位，顺应自然。裴斯泰洛齐主张教育应让儿童获得直接的经验，使其各项能力得到自然均衡的发