八年级语文下册 第4单元 第20课《好嘴杨巴》精品教学课例 新人教版.docVIP

《好嘴杨巴》精品课例 一、教学设计 1．教学目标：分析教材和具体的学情，确定本课的三维教学目标、教学重点和教学难点。 2．教学过程：分环节简要说明教学活动的安排，包括主要教学问题与教学情境的设计，采用文字叙述的格式。 3．板书设计：简明扼要，突出重点，有一定逻辑联系。 4．作业设计：简约、有效，具有针对性，并说明设计意图。 ??????????????????????????????????????????????????????? 1.?教材分析： （1）根据《课程标准》，分析本课教学的基本要求 （2）分析本课内容的知识体系（地位和作用） （3）说明教学内容的调整、整合、解构和补充 新《课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。而《好嘴杨巴》这一课在八下第四单元，本单元以民间文化为主题，所选文章设计趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。本课塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间高人的形象。从一个小角度切入，一人仅写一句话，却写得形神兼备，三笔两笔就能够勾画出人物的神韵。语言幽默奇崛，弥漫着浓郁的津腔津韵。 2.学情分析：了解、分析学生的学习起点，分析学生学习的兴趣点和困惑点。 这是一篇能一下子锁住学生眼球的绝世佳作，幽默传神而极具“天津”风味的语言，简单而曲折有致的情节，身怀绝技而个性鲜明的人物，读来的确提神！学习这样的课文，任何形式的分析都是多余的，读！尽情地读！点读、分角色朗读、演读，有读足矣！因为情节可以在朗读中熟悉，人物可以在朗读中活现，语言可以在朗读中领悟，能力可以在朗读中提高。 3.?教学目标设计：用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的三维教学目标。 1．知识和能力目标：掌握及正确运用“八面玲珑、左右逢源、逢场作戏、看风使舵”，了解作家冯骥才的情况，理清故事情节，抓住要点概述内容。 2.过程和方法目标：朗读课文，品析人物形象，品味词句。 3．情感、态度、价值观目标：理解“俗世奇人”的大本领大智慧，成为民族文化的守望者。 4.?确定重点、预测难点：本课的教学重点和教学难点及依据 1．教学重点：有感情地朗读课文，分析人物性格。确定依据：本课幽默传神而极具“天津”风味的语言，简单而曲折有致的情节，身怀绝技而个性鲜明的人物，都需要通过朗读来体味。 2．教学难点：联系时代背景，分析杨巴为什么而练就好嘴，李鸿章为什么而犒赏杨巴，冯骥才为何要写此文？ ? 5.?教学过程：这是教学设计的主体部分，需包括以下几个方面。 （1）精心设计教学问题，创设相宜的教学情境。 （2）分环节具体说明教学活动的安排，包括学生学习活动、教师指导活动。 （3）确定学生有效学习方式，说明解决重点和难点的策略。 采用文字叙述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形式。 1、预习课文了吗？ 2、抽查预习情况。学生上台听写：八面玲珑、左右逢源、逢场作戏、看风使舵、 3、选词填空：我是????的人（备选“以上四个”） 这些词语是贬义词，形容圆滑世故的人。 在这篇文章中，作者把这些词用在谁身上？杨巴 4、“好嘴杨巴”一褒一贬。这意味着什么？今天我们就走进《俗世奇人》，作者：冯骥才 5、复述：课文讲述了天津街头两位卖???高手杨七和杨巴。杨七是一个???的人，杨巴是一个????的人。在给????进献茶汤中一句???的话。让杨家茶汤名满津门。（同学们填的是人物特点性格、外貌上的特点） 6、杨七技艺高超在何处？生读，师要其归纳。 杨巴好在何处？ 生1：只见他……咚咚咚，虽然阿谀奉承，生齐读（时机、难度、艺术、效果、他人的反应） 品“好”，“中堂大人息怒...痛改前非”，还好在什么地方？ 师：在什么时候说的？???生气??作者用了哪些描写来写出李中堂的生气。“李中堂。。。。为嘛犯怒？” 动词、神态描写。“?皱、?起、甩、打落、犯怒” 生自由读，读出生气的样子、点读、点评 除了巧说，还需要勇气，杨巴是经过深思熟虑的吗？ 生：飞快、思维敏捷 不仅需要勇气、巧说、敏锐 改杨巴的话：不好在哪里？ “中堂大人息怒!大人有所不知，浮在上面的不是脏东西，而是碎芝麻，望中堂大人明察!” “中堂大人息怒!小人的茶汤是咱天津的名吃，不知大人为何如此生气？望中堂大人明示!” “中堂大人息怒!您大人有大量，就绕了小人这次吧!小人家中上有八十岁的老母，下有刚三个月的黄毛丫头啊!” ７、再读原文，补白： 李鸿章心想：?????。 杨巴叫道：“??????。” 李鸿章心下欢喜，边说“??????。” ８、作者怎样描写李鸿章？ 心生喜欢，刚刚