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基于网络环境的大学生英语自主学习探微 　　摘要：多媒体和网络技术的迅猛发展为大学英语教学带来了新契机，充分发挥多媒体网络技术的优势，培养学生的自主学习能力是教学改革的重要发展趋势。本文分析了大学生英语自主学习的现状，并对网络环境下如何加强大学生英语自主学习提出了几点建议。 　　关键词：网络 大学生 英语 自主学习 　　一、网络环境下大学生英语自主学习存在的问题 　　当前，网络环境下的大学生英语自主学习存在的主要问题表现为： 　　1.大学生英语自主学习学习动机不明确 　　根据国内学者的调查显示，70%以上的大学生英语学习的动机停留在通过考试这一层面，缺失获取知识的欲望，所以他们不积极主动地开展自主学习。 　　2.教师对大学生英语自主学习缺乏监控 　　有的教师只是盲目强调网络和多媒体教学设备的作用，忽略了课堂教学的重要性，大大减少了课堂面授的时间，给予学生过多的自学时间，导致学生放任自流，既浪费了教学时间和教学资源，又达不到预期的教学效果，导致大学生英语自主学习流于形式。 　　3.缺乏优质的大学生英语自主学习软件和硬件资源 　　在软件方面，很多出版机构相继开发了大量的英语自主学习软件，并在众多高校得以广泛应用。但由于没有统一的标准，许多软件不能满足大学生英语自主学习的真正需求。 　　在硬件设施方面，很多高校建立了大学生英语自主学习中心，但由于电脑设备的性能、定期维护、网络速度等无法满足学生自主学习的需求，导致大学生的自主学习受到不同程度的影响。 　　4.缺乏科学的英语自主学习考评体系 　　受传统考评体系的影响，许多高校在考核学生的学习成绩时，仅仅考查学生掌握知识的程度，缺乏科学、完善的考评机制。在这种考核方式下，大学生学习英语的方式就是读背单词、进行题海战术，以求获得高分，错误地认为培养自主学习能力无关紧要。考评体系的不完善，是导致大学生不重视自主学习的主要原因。 　　二、加强网络环境下大学生英语自主学习的建议 　　1.激发学生的内在动机 　　学生的一切学习活动都是由动机引发的。在英语学习活动中，教师要想方设法激发学生的内在动机，变“要我学”为“我要学”。 　　大量研究表明，从长期效应来看，内在动机比外在动机更具有影响力和持久力。因此，教师应根据实际情况，指导学生在多媒体与网络环境下确立自主学习的目标，并在实施中自我监控和自我检测评估学习过程。 　　2.帮助学生掌握科学的学习策略 　　实践证明，有效的学习策略能够使英语学习事半功倍。在学生自主学习之前，教师要让学生明确学习任务，了解所学单元的文化背景、重点和难点等，自主搜集和整理信息后，对教学任务中提出的问题提出相应的解决方案。 　　3.建立完善的自主学习评价体系 　　自主学习是教师指导下的自主，教师是自主学习环境的构建者、监控者和评价者。在网络环境下的自主学习中，教师应建立完善的形成性评价与总结性评价相结合的评价体系。这一评价体系以形成性评价为主，自评与他评相结合，单项评价和综合性评价相结合，使自主学习过程和评价过程始终相辅相成、互相促进。 　　4.完善大学生英语自主学习资源的建设 　　为保证大学生英语自主学习的顺利进行，学校要加大资金扶持力度，建立专门的多媒体网络自主学习中心，并配备必要的英语学习资源、网站学习资源、计算机软件和硬件设施等。此外，学校还要配备专门的技术人员，及时维护计算机的软件和硬件，以及网络资源的畅通，解决学生学习的后顾之忧。 　　教师要根据教学安排，定期到自主学习中心进行辅导，及时帮助学生解决学习中遇到的问题，帮助学生制订符合实际的学习计划，选择难易适中的学习内容，使学生真正实现网络环境下的自主学习。 　　三、结语 　　多媒体网络环境下的大学生英语自主学习是一种全新的学习模式，也是对教学理念和教学方法的全新挑战，对大学英语教学具有重要的指导意义。虽然网络技术为学生创造了有利的自主学习环境，但教师也不能盲目乐观学生的自主学习能力发展，要知道实现大学生自主学习是一个长期过程。 　　参考文献： 　　[1]刘雪松.多媒体网络环境下大学生英语自主学习能力培养[J].辽宁行政学院学报，2008，（7）. 　　[2]王晓红.多媒体与网络环境下大学生英语自主学习能力的培养[J].教育探索，2010，（7）. 　　（作者单位：九江学院外国语学院） 4