浅谈如何让学生成为语文学习的主人(黄美丽).doc.doc

学科分类：中学语文 浅谈如何让学生成为语文学习的主人 摘要:新课标要求学生在语文学习中成为学习的主人，而在实际的教学中，我们往往看到一些学生在一定程度上还没有摆脱学习上的被动地位,相当一部分的学生缺少甚至完全没有学习的主动性,尤其在农村中学表现得更为普遍。语文教师在教学过程中要转变观念，尊重学生,相信学生,通过培养学生的学习兴趣,在课堂上重视学生的学习参与度,提高学生学习语文的能力,从而使学生真正成为语文学习的主人。 关键词： 学生 教师 学习主人 语文课程标准 《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体新课标要求学生在语文学习中成为学习的主人，而在实际的教学中，我们往往看到一些学生在一定程度上还没有摆脱学习上的被动地位,相当一部分的学生缺少甚至完全没有学习的主动性,尤其在农村中学表现得更为普遍。究其原因是多方面的，既有学生自身方面的原因，我们教师也有不可推卸的责任。扪心自问，我们又有多少老师多少节课真正放权给学生，让学生成了学习的主体？部分老师从字词句章到中心思想，从写作特色到书后习题到补充资料，一讲到底，一包到底，恨不得把自己的一桶水一古脑儿的都灌给学生。而我们的学生呢，这些可怜的小主人却被灌得头昏脑胀，灌得大倒胃口。可想而知，最终结果只能是学生被老师牵着鼻子走。那么,我们应该怎样调动学生的积极性,让学生成为语文学习的主人呢? 一 、教师转变教学观念，创新教学方法, 构建和谐师生关系，是学生成为语文学习主人的前提。 由于长期受应试教育的影响，教师在课堂上的教学是重灌输式讲授，轻探究式教学；重有限知识的学会、学懂，轻无限知识的会学、会做。教学改革，观念先行，教学观念的落后又决定了教师的教学行为、教学模式和教学手段等的落后。目前，在大多数语文课堂教学中，教师讲，学生听,教学过程中重知识轻能力，重传授轻探究，重结论轻过程，重课内轻课外，重智育轻德育。原有的教学模式显然是一个被动的接受知识、强化知识储备的过程，忽视了学生在学习过程中的主体性、主动性，也就缺乏师生之间、生生之间的互动。它显然不能适应新一轮基础教育课程改革和学生发展的需要。因此，要适应时代进步，适应课程改革，适应教育事业的发展，全面提高学生的语文素养，语文教师急需转变教学观念。教学观念更新了才能改革教学方法，与时俱进地树立新的教学理念，实施语文教学的新方法，变授之以鱼为授之以渔，这样才能让学生成为语文学习的主人。 新课程标准提出：“教师的任务主要不再是信息的传播者、讲授者和良好的知识体系的呈现者，而是学生学习的的促进者”。所以教师要转变角色，重审师生关系，确立民主和谐的师生关系。在教学中，师生活动是一种交往过程，教师和学生在人格上是平等的。而传统教学，只关注教师的教，不管学生的学；只关注书本知识的传授，不管学生的动手能力和实践能力、独立思考能力、学习能力的培养。这种教学中，师生关系是不民主、不平等的。所以，必须转变教师角色意识，找准角色定位，从知识的灌输者转换为学习的引导者，从课堂的主宰者转换为平等的交流者，从单向的传授者转换为互动的合作者。作为一名语文教师,要把学生培养成为学习的主人，就应该在思想上把学生当作具有独立品格的人来看,认识到在教学中师生的地位是平等的,教师不能把自己凌驾于学生之上,也就是要尊重学生。只有这样,学生才有可能敢做学习的主人。试想,一个学生在语文课堂上从来没有受到尊重，没有享受到学习的乐趣，怎么可能去主动学习呢？比如,课堂提问从来都是教师问,学生答的形式,教师不去鼓励学生发现问题，不去鼓励学生大胆质疑，学生就可能提不出问题,他就不可能成为学习的主人。因此，教师要摆正自己的位置，把自己和学生放在平等的位置，教师必须改变过去那种凛然不可侵犯、高高在上的姿态，要大力提倡并且鼓励学生对阅读的文本提出自己独特的观点，要大力提倡并鼓励学生对他人（包括教师）的理解提出不同的看法。教师应在与学生的平等交流中互相启发，共同提高，绝不能把自己的看法强加给学生。要相信学生的能力，不要担学生学不会，学不好，要转变观念，做学生学习活动的引导者和组织者。在教学《社戏》一文的结尾时，我让学生齐读：“真的，一直到现在，我再也没有吃到那夜似的好豆，—— 也不再看到那夜似的好戏了。”我没有像以往那样去给学生提出问题，而是启发学生联系全文，自己提问。结果，学生提出的问题非常有价值：前文写看社戏时我并不感兴趣，这里为何说是好戏呢？为什么开头说看社戏是我第一所盼望的呢？ 另外教师还要树立学生发展理念，以学生发展为本，这是新课程标准提出的重要思想和行动口号。“以学生发展为本”教育思想的着眼点是学生的发展，在语文教学中应该以学生发展为本，把学生的发展作为教学工作的崇高目的和中心，并以一切有利于学生发展为标准，重新审视教育教学策略，重新设计教学目标和教育要求，