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探析人文教育在高职体育教学中的渗透 　　【摘要】通过人文教育在高职体育的教学渗透，可以提升高职学生的综合素质。高等职业院校在开展体育教学的过程当中，应该以高职学生作为教学的主体，以多种方式进行高职体育教育，如进行体育知识理论宣传和讲学、体育竞赛，尊重高职学生的个体差异，有的放矢进行人文精神培育，帮助学生全面发展。 　　【关键词】人文教育；高职教育；体育教学；教学渗透 　　一、引言 　　一直以来，在我国各级教育教学中，从未忽视过体育课程的重要性，它是培养学生综合素质的必要方面。我国教育部曾出台过相关政策，要求将人文教育融合到高职学生的体育教学当中。因此，相关的教学目标，必须体现出以人为本的观念，重点对学生个性与创造性的发展进行培养。在高职体育课堂上，对于人文课程的安排要积极向上，要针对不同学生的特点采用选择性的特色学习，以此体现高职体育中人文教育的价值。 　　二、高职体育教学课程需求的三维导向 　　1.社会需求导向 　　高职学校中的课程内容，实质上也是一种社会文化的体现，体育课程中所传递的信息是长期以来所积淀的社会经验和文化内涵。学生大部分时间都在学校学习和生活，满足社会需求有一定难度，如何将校园中的体育变为社会生活中的体育，这是亟待解决的问题。保证学生在毕业进入社会后，还能坚持体育锻炼，这对学校体育教学是一个挑战。为了解决好上述问题，学校在对学生体育情感的培养上要格外重视。它不仅是一种用来增强体质的体育运动，还是提升学生的体育文化素养的有效途径，因此，社会需求对高职体育教学提出了新的要求，它要求我们需要对原有的体育教学体系进行一个全新的改变与创新。 　　2.课程需求导向 　　传统的体育教学中，教师往往只传授给学生竞技技能，而且主要围绕像篮球，排球，足球等竞技型比赛项目进行，教学内容比较单一。就体育课而言，教师往往只注重运动技术的练习，某种程度上把学生当成运动员来对待的，把体育课当成训练课，把教育和训练混为一谈，这是体育教学的误区，所以，对课程的设计要结合生活与实际，将体育教学科学化，使学生能够从中收获的更多。 　　3.学生需求导向 　　体育中的教学思想是“以人文本，重在健康”，注重学生自身的身体情况，实现学生的心理需求。高职学生的心理日趋成熟，价值观和人生观已经初步形成，有自己的思想和创造性。为了更好地达到体育教学的目标，高职体育教育要不断进行改革，实现课程的层次性发展，要针对不同学生的不同情况，采用多元化的方式进行培养，让学生在娱乐的同时，达到身心健康的发展。 　　三、高职体育教育与人文教育结合的方法 　　1.以学生为主体，落实人文主义价值观 　　在高职体育教学实践中，为了体现学生的主体地位，要根据学生不同的性格特点、学习风格等来选择适用于学生的学习环境、教学方法和学习内容，做到因材施教。具体教育环境的建设与选择，要从多个方面进行考虑，其中学校的制度建设、物质的准备以及教育的评价等都是不可缺少的，同时也要不断进行改进，更好为学生服务，为教学的有效开展打好稳定的基础。 　　2.丰富人文教育内容，扩大学生的人文视野 　　在具体的高职体育课堂中，教师应在完全掌握学生特点的基础上，实施不同的人文教育策略。作为教师，在业余时间，也要不断提高自己，这样才有可能传授给学生更多的知识，课程开始之前也要做好充足的教学准备，以此来从容应对课堂上发生一些突发事件。学生自己本身应该已经具备了一些相关的人文主义素养，对其内涵和内容都有过一些了解，但是他们原有的素养与在高职体育教育中所要传递的人文主义价值还是存在着很大的差异，所以，教师要从实际出发，通过对体育赛事和体育新闻等的讲解来丰富学生的知识。 　　3.教师要关爱女同学身体与身心健康 　　女学生月经期间身体反应能力、肌肉力量、神经调节的准确性及灵活性等可能有所下降，教师在安排体育活动时应注意：适当减轻这些学生的运动负荷，运动的时间不宜过长（如安排一些乒乓球、徒手操等体育项目）；运动时，避免做剧烈的、大强度的或震动大的跑跳动作（如长跑、跨栏、跳高或跳远）。 　　四、小结 　　高职体育教学中的人文主义教育是素质教育的重要内容，学校方面要提供一定的硬件设施供学生学习与教师教学之用；教师要积极掌握学生的动向，了解他们的特点，并采取最恰当的教学方案，使学生更好地接受人文主义教育，树立正确价值观。在教学的过程中，要深入融合人文精神理念，给予学生更多的帮助和关怀，营造良好的学习氛围，让学生在高职体育的人文教育影响下，激发出他们的学习兴趣，进而提升他们的文化素质和道德水平，同时，教师还要了解学生的身体和心理发展状况，正确引导他们向更健康的方向发展。高职体育教育的价值，是要培养更多优秀的全面的综合素质人才，为社会的不同岗位输送更好的职员，为构建和谐社会做出一份贡献。