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教育出版媒介融合的发展与趋势 　　【摘要】在新媒体和旧媒体交替的过程中，我们看到的不仅仅是媒介之间的冲突，更多的是为实现阅读和认知更大自由的媒介融合。文章试图通过大学英语教材出版领域媒介更替和融合的发展历程，认识不同媒介的叙事方式，找出媒介融合发展的内在规律，并展望未来有可能出现的新媒介融合方式。 　　【关键词】教育出版；媒介融合；大学英语教材 　　【作者单位】伊静波，武汉大学信息管理学院，上海外语教育出版社。 　　一、关于媒介融合 　　媒介融合概念的提出始于20世纪80年代的美国，最初的定义是指将不同类型的媒介结合在一起。美国马萨诸塞州理工大学教授I?浦尔认为，媒介融合是指各种媒介呈现多功能一体化的发展趋势；美国新闻学会媒介研究中心主任Andrew Nachison 将媒介融合定义为“印刷的、音频的、视频的、互动性数字媒体组织之间战略的、操作的、文化的联盟”，他强调的媒介融合更多是指各个媒介之间的合作和联盟。出版媒介融合是指在出版过程中，通过多种传播技术（音频、视频等）将信息知识内容整合融汇，最后呈现给大众的一系列互为合作的运作规则。需要强调的是，出版媒介融合不仅是形式融合，还是内容融合。 　　二、大学英语教材出版媒介融合发展的四个阶段 　　根据媒介形式产生和应用时间的先后，笔者认为大学英语教材出版媒介融合可分为四个阶段：纸质+磁带、纸质+光盘、纸质+光盘+互联网、纸质+互联网+移动媒介。 　　1.20世纪80年代到90年代：纸质+磁带 　　诞生于1963年的磁带（Magnetic tape）作为声音图像资源的有效载体，在20世纪下半叶成为音频和视频资源存储、流通的最主要形式，在教育出版领域成为音频、视频教学的主要形式。众所周知，英语教学需要大量听力、口语教学内容，因此，磁带成为外语教学中必不可少的教学资源。 　　20世纪七八十年代，随着以美国TDK和Advent为代表的公司对磁带录音介质质量的完善和录音技术的升级换代，以及日本索尼公司Walkman磁带随身听的大量普及，在20世纪八九十年代的中国大学校园，随处可见不是戴着耳塞听歌就是在听灵格风、英语九百句以及大学英语听力的大学生。每个大学都设有语音教室用于大学英语听力和口语教学，老师在主控机上播放磁带，学生完成听力训练和口语练习。语音室还会低价提供翻录带（2―5元不等），条件好一点的学生则会去书店购买正版录音带。纸质教材加磁带成为大学英语学习的主流资源，在纸质出版权和音像出版权分离的情况下，与纸质教材出版社有合作的音像出版社便依托纸质教材从中获益。 　　磁带作为音频、视频资源的载体存在一定局限性，比较突出的是磁性材料不能长久保存、音视频质量不稳定、录音机音频输出采用线性方式，这使得在播放听力素材时操作不便捷、播放设备损耗大等。经过20世纪80年代末磁带的销售高峰后， 90年代初，CD的发行量超过了磁带。尽管如此，在我国大学英语教学领域，磁带在英语学习上的主导作用一直延续到20世纪末。 　　2.20世纪90年代末到21世纪初： 纸质+光盘 　　正因为磁带在储存和播放上存在诸多局限，20世纪80年代，作为磁带录音技术和播放机技术的领导公司，荷兰飞利浦和日本索尼自我创新开发了新的储存媒介――光盘（Compact Disk，简称CD ）。与磁带相比，光盘具有存储量大、音视频质量高、耐用、操作便捷和性价比高等优点。之后出现的CD-ROM技术使光盘储存资源的形式和播放载体的多样性都有了很大的提高，丰富了其在教育领域的应用价值。 　　世纪之交，计算机的普及光盘在英语学习中的应用垫定了基础。进入21世纪后，我国大学在校学生电脑拥有率有了很大提高。据不完全统计，2001年每百位在校大学生拥有电脑的比例为30%，高年级电脑拥有率更高。同时，我国高等教育进行了新中国成立以来的第二次大规模改革，其中一个重要的表现是扩招和新校区建设，以计算机为基础设施多媒体语言实验室代替了以磁带播放功能为主语音实验室，计算机的普及使得以CD-ROM为载体的教育技术得到了施展的空间。 　　在大学英语教材出版上，CD-ROM不仅作为磁带的代替品出现，而且改变了教材出版的呈现形式。在纸质+磁带时代，由于纸质教材与磁带销售分离，分属不同的出版社，学生需要分别购买，磁带的定价也比图书高。一套大?W英语教程4个学期需要4本教材，每1册教材需要4―6盒磁带，按照每盒磁带6元计算，4册书磁带需要近100元，因此学习成本较大。CD-ROM出现后，只需1―2张薄薄的光盘，其定价一般为每张3―5元，在使用体验和定价上更有优势。另外，出版社还利用CD-ROM 的优越性，给学生提供更多的学习资源，不仅包括教材上的内容，还增加了视频和音频材料，提升了学习者的学习和消费体验。电子出版物的出版权不像音像制品出