2016鲁人语文选修《水调歌头》课程教案.docVIP

《苏轼词二首》教案 《水调歌头·明月几时有》教案（1课时） 教学目标： 1、通过诵读来欣赏咏月诗词。 2、联想《水调歌头》抒写的情境，理解该词主题。 3、体味《水调歌头》有表现力的语言。 教学重点：1、通过诵读欣赏咏月诗词。 2、理解该词的主题。 教学难点：1、《水调歌头》抒写的情境，理解该词主题。 2、《水调歌头》有表现力的语言。 教学方法：诵读法 教学过程： 一、导入新课古往今来，以月亮为题材来吟诗赋词，千年以前，大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌，写下了千古传诵的咏月名篇《水调歌头 明月几时有》。今天，就让我们走近苏轼，走进他的。（出示课题、作者）chán juān） ㈡、二读课文，有板有眼，读对节奏。（预习3） 体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。 明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆。人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺， 此事/古难全。但愿/人/长久，千里/共/婵娟。 ㈢、三读课文，咬文嚼字，读懂词意。（预习4、5） 1、小序。 （1）重点词语讲解。 达旦：直到天亮。兼怀：并表示怀念。子由：弟弟苏辙。 （2）指导翻译。 丙辰中秋节的晚上，很高兴地喝酒，一直喝到天亮，喝得大醉，写了《水调歌头》这首词，同时用来怀念弟弟子由。 （3）作用：序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和缘由。中秋咏月兼怀亲人（子由） 2、上阕。 （1）重点词语讲解。 几时：什么时候。把酒：端起酒杯。 宫阙：宫殿。何年：那一年。 乘：驾。归去：回到天上。琼楼玉宇：指想象中的仙宫。 不胜：经不住。弄：玩弄，欣赏。清影：指月光下的身影 何似：哪像是，怎比得上。 （2）指导翻译。 上阕：皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。不知道月中宫殿，今晚该是哪一年。我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。 3、下阕。 （1）重点词语讲解。 朱阁：朱红色的楼阁。绮户：雕花的窗户。绮：有花纹或图案的丝织品。 无眠：没有入睡的人。 转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色色楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。 不应：不应该。恨：怨恨。何事：为什么。 别时圆：在人们分别时圆。 此事：这些事，指人的“欢”与“合”和月的“晴”与“圆”。 全：圆全，圆满。千里：相隔千里的人。 婵娟：月亮。共婵娟：共同享受美好的月光。 （2）指导翻译。 下阕：月光转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人。它跟人不应该有什么怨恨，为什么总是在人们离别时圆呢？人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会有阴藏晴出、团圆残缺。这些事自古以来难得圆满。只希望人人岁岁平安，远隔千里，也能共享这美好的月光。 ㈣、四读课文，有情有味，读透词境。（预习7、8） 1、词的上、下两阙主要写的是什么？（预习8②） 上阙：写月下饮酒（写景），由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。 下阕：写对月怀人（抒情），由感伤离别转而为对离人的祝福。 2、上阕开头四句写月宫境界，反映了词人对天上宫阙的向往的心理状态？他为什么会有这样的心态呢？（联系预习7写作背景） 他写这首词时正处在政治失意，这反映他当时思想的矛盾，对现实不满，幻想超脱尘世。 （写作背景：这首词是苏轼在密州任太守时写的。当时他在政治上不得志，元丰二年被政敌以讪谤新政罪下狱，案后被贬为黄州团练副使。后一度被起用，哲宗亲政后又被贬。其时，他和唯一的亲人苏辙（即子由）已经七年没有团聚了。苏轼兄弟年龄相差两岁，当年两人一起离家赴京应考，同中进士，感情很深。苏辙当时在济南，相隔千里。时值中秋之夜，诗人把酒问月，浮想联翩，感慨万千，酒酣兴浓之际，挥笔写下了这首传诵千古的咏月词。） 3、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”又反映了他矛盾的心理？为什么？ 这里天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都吸引着他，使他处在矛盾之中。 4、矛盾最终结果是回到现实（喜爱人间生活）。从“起舞弄清影，何似在人间。”两句可以看出。 5、下阕是月光引起“离人”的无眠。作者是怎样想通了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺” 是自然和人生的规律，自古皆然，是任何人无法抗拒的。既然离别不可避免，词人最终表现出了积极乐观，由感伤离别转为对离人的祝福的心态。（联系预习8①） 6、说说这首词表达了词人积极的处世态度，旷达的胸怀和乐观的情致的思想感情？（联系预习8①） 三、再次朗诵本词：要求字正腔圆、有板有眼、抑扬顿挫、有情有味，要能读出矛盾的心理，积极的处世态度，旷达的胸怀和乐观的情致。 四、小结收获： 板书：