人民教育出版六下我最好的老师导学案2.docVIP

《我最好的老师》导学案 夷陵区鸦鹊岭中心小学 易春英 课 题 21、我最好的老师 课 型 阅读课 教学内容 人教版新课标教材小学语文第十二册第五组课文 学习目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3．学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。 4．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 学习重、难点 探究怀特森先生是我最好的老师的原因。 学习准备 教具 PPT课件、 学具 课外搜集有关不迷信权威的科学事例 学习时间 1课时 导学环节 教师活动 学生活动 学习策略 一、 导 入 环 节 一、导入新课，说说“最好的老师” 1、在你们的心目中，什么样的老师才称得上最好的老师？学生回答后小结：其实，每一个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有固定标准的问题。但有一位老师在他的学生看来的确是一位最好的老师。这节课，咱们跟着作者走近这位最好的老师。（板书课题） 2、读题目，质疑。 我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢？请读读导读。 学生评判心中的老师，明确每个人的标准都不一样。 齐读课题，质疑 自读阅读导语，明确目标 通过学生质疑和自读导语，做到心中有目标 二、 自 学 环 节 二、初读课文，感知“最好的老师” 1、自由读课文，难读的词语多读几遍，还可以画出同学容易读错的词。 2、速读全文，想想课文主要讲了一件什么事？ 3、完成学案第一部分 学生自由朗读课文，展示读想划批说活动。 指名学生回答； 学生填空再齐读 以学生已有水平为起点，在学生自己认读、互相交流的基础上相机指点。 在填空中让学生明白读书的方法。 三、 交 流 环 节 三、再读课文，走近“最好的老师” １、看来作者认为最好的老师就是科学老师怀森特先生。但作者一开始就这么认为吗？ 出示句子：怀森特算哪门子老师？ 2、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。 3、学生交流。 感悟读句子：怀特森算哪门子老师？ （1）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。 如果你的老师也编造内容来上课，把错的知识教授给你，你遇见过这样的老师吗？而怀特森却真的是这样的老师，所以我们全都气炸了，一起读： （2）班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。 学生感情朗读 学生默读课文，读一读，画一画，写一写批注，说一说感受。 学生交流 学生在老师的指导下朗读 学生齐读 在读、悟的过程中，引导学生走近“最好的老师” 联系上下文体会。 三、 交 流 环 节 （3）我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。这意味着什么？但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了，一起读： 四、细读课文，走进“最好的老师” 1、怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议，（板书：出乎意料）但就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“最好的老师”，他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？ 2、默读课文第5--7自然段，然后学着用怀特森的语气解释给你的同桌听，化解下我们之前的气愤。 句式提供：我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么（ ），你们应该（ ）啊！我之所以（ ），是希望（ ）！ 3、听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗？你们认可这样的老师吗？ 小结: 原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。怀特森先生真是用心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。 4、有感情朗读第7段 5、怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——（齐读课题）。 学生齐读 学生默读课文 根据提供句式，同桌之间相互交流。指名学生回答并板书。 指名读。 齐读课题。 让学生通过填空明白老师的良苦用心，做到真正走进“最好的老师” 四、检测环节 五、总结收获，拓展延伸 1、我们认识这位怀特森先生，我们再来认识一位老师，看看这位老师给你们留下什么印象？ 2、默读《新来的王老师》，说说这位老师给你留下什么印象？ 3、总结：不管是用独特方法教会