人民教育出版化学九下课题目1《溶液的形成》课程教案5.docVIP

第九单元溶液 课题1溶液的形成 六合区东沟镇初级中学 柳元兵 教学设计的思路分析 课题1介绍了关于溶液的一些初步知识，是学习溶解度和溶质质量分数的基础。这一课题包括溶液的形成，溶液、溶质、溶剂的概念以及溶解过程中的吸热和放热现象等。在前面的化学学习过程中由于许多反应都是在溶液中进行的，学生也接触了很多的溶液，在后面酸、碱、盐的的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此不论在生活中应用溶液的有关知识，还是为后续课程的学习，对学生而言系统地学习有关溶液的知识是非常必要的。 本节课以学生在生活中常见的物质溶于水后消失的现象，自然地引入新授课。学生通过该现象并结合教师展示的动画，较为深刻地理解物质溶解于水的微观原理。从而知道了溶液的特点及其成分。紧接着通过一系列的探究活动使学生意识到在日常生活中水是一种常见的溶剂但并不是唯一的溶剂，而且物质能否溶于水主要与溶质、溶剂的性质有关。这些活动加深了学生对溶液、溶质、溶剂概念的理解，最后通过洗涤剂去油污的原理分析知道了溶液与乳浊液的区别。 关于物质溶解过程中的吸热和放热现象，首先从实验这一宏观角度入手，使学生意识到该现象是的确存在的；并通过自己动手设计实验来进行探究活动，既激发了学习的热情又培养了严谨的科学态度。最后通过动画分析物质溶解于水的两个过程，从而加深了对溶液的理解，使学生自然地形成关于溶液知识的体系。 教学过程基本上是从宏观角度引入，从微观角度分析，这样不但自然、直观易于理解而且也使学生掌握的知识得到了升华。 教学目标 知识和技能：认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。、、、情感态度和价值观：、、、、建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者之间的关系。 溶质、溶剂教 师 活 动 学 生 活 动 教学意图 [教师]那么加入的三种固体药品到哪里去了呢？[展示食盐、蔗糖溶解于水的动画] [教师]同学们说得很好，那么溶液有什么特点呢？为什么呢？ 那么什么是溶液呢？它又包括哪些成分呢？[教师边说边板书] 1．溶液：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物叫溶液。 2．溶液的组成： [教师]同学们能说出我们刚才所制得的三种溶液中溶质、溶剂分别是什么吗？ [教师]上述溶液的溶剂均为水，那么水是唯一的溶剂吗？ [活动与探究二]—水是唯一的溶剂吗？ 学生分组实验并填写下表 溶 剂 溶 质 现 象 水 碘 水 高锰酸钾 汽 油 碘 汽 油 高锰酸钾 结 论 [教师]前面我们所做的实验都是固体物质溶解于液体中形成溶液，那么将一种液体加入到另一种液体中是否也可以得到溶液呢？ [活动与探究三]—溶质一定是固体吗？ 学生分组实验并填写下表 溶 剂 溶 质 振 荡 静置 结论 前 后 水 酒 精 [教师]溶质除了可以为固体、液体之外，还可以是什么状态？请举例说明。 [教师]我们已经知道了酒精能溶于水，那么是不是所有的液体均能溶于水呢？ [活动探究四]—油能溶于水吗？ 学生分组实验并填写下表 试管内加入的物质 振荡现象 倒掉液后的试管是否干净 前 后 静置 水和植物油 在倒掉液体后的试管中滴入数滴洗涤剂并加入适量的水振荡，观察现象。 [教师]为什么洗涤剂能去除油污呢？[展示FLASH动画] [教师]通过这节课的探究活动你知道了什么？有何启发与收获？ 思考并回答有关问题 实验完毕小组汇报 学生通过小组合作、讨论，分析出物质溶解于水的微观原因 学生通过讨论、分析得出溶液的特点。 生通过思考得出如下结论： 氯化钠溶液中溶质是氯化钠，溶剂是水；蔗糖溶液中溶质是蔗糖，溶剂是水；高锰酸钾溶液中溶质是高锰酸钾，溶剂是水。 学生分组实验，观察现象。 思考实验结论 小组讨论，交流汇报：溶质和溶剂的关系 学生讨论并回答 还可以是气体，如夏天我们喝的汽水，二氧化碳是溶质、水是溶剂。 实验完毕小组汇报 展示不同颜色的溶液以激发学生的探究 自然过渡到下一个环节。 通过实验纠正了学生对溶液认识的片面性，从而加深了对知识的理解。 自然过渡 通过学生讨论并举例说出生活中的溶液，深切地体会到化学生活化的道理，激发了学生学习的兴趣。 通过一系列探究活动，让学生进一步理解实验是学习化学的重要手段。整节课以探究实验贯穿始终，培养提高了学生动手能力和语言表达能力。 教学反思 这一节课以创设情景为先导，激发学生进行探究实验的兴趣。通过宏观和微观的对比分析，加深了学生对溶液和乳浊液的理解，并联系生活实际使其所